文档介绍：死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃；而另一方面，,只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础.《人民币的简单计算》
“师"之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”“师傅”更早则意指春秋时国君的老师.《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师"。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师"连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师"的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
死记硬背是一种传统的教学方式，,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 《人民币的简单计算》《人民币的简单计算》的教学案例与评析教学内容：小学数学(人教版）：(一）知识目标:1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2．知道物品价格的表示形式.（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。(三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币,同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学****用具和玩具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天,我给大家带来了你们喜欢的好朋友,请看是谁？生：聪聪、明明（掌声欢迎)师:他们有一些问题不太明白,想问问大家,你们愿意告诉他们吗?1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类?2．1元=( )角 1角=（ ）分3．一张1元币可以换( ）张5角；可以换（ )张2角……指名让学生回答,教师给予鼓励。【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复****了旧知，又很自然地把学生带进新课堂.】二、结合情境，自主学****1、情境对话，提出问题:聪聪：明明,你拿那么多的硬币去干啥去？明明：奶奶来了,我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？明明:那怎么办？你们能帮帮我吗？【评析:创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动参与到学****过程之中，使学生感受到生活中处处有数学。】2、交流学****解决问题:师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢?学生讨论后发言：生1：可以换成六张2角的纸币。生2