文档介绍：常见的力
要练说，，听得准确，才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合，训练幼儿听的能力,课堂上，我特别重视教师的语言,我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词,听词句说意思，听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意,听儿歌上句，接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学理念：
    探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力
的种类却是学生所陌生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
教学目标：
过程与方法：
1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用;
2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素.
科学知识:
1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；
2知道力有大小、方向和作用点.
情感、态度与价值观:
1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学准备:
吸铁石、模板、回形针、棋子等等。
教学过程:
一、 导入
1、力在哪里？请用动作表示出来.
力在手上、腿上……力在身体里。
2、演示：双手同时压粉笔盒,粉笔盒（物体）怎样了？
要求：用简单的图形来描述现象。
  （调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）
二、观察
1、拓展描述:离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？
2、给力起名称.
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力
……
过渡：力在哪里？ ——到处都有力。
（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）
三、发现、认识
1、小实验:会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？-—借助外力。