文档介绍：第四课
其实,任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、，积少成多,从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效. 教学目标：
要练说,。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低,自讲自听;有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体,。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵，消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、能在活动中运用所学语言，询问别人喜欢什么食物，说明自己喜欢什么食物；
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****quot;.到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教****教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正"和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师"。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席"等。 2、能跟随录音学唱本单元的歌谣;
3、能根据范例仿写句子,并且书写规范.
教学重点：
1、复****巩固本单元的核心词汇和句型;
2、仿照例句将句子补充完整。
教学难点：
在插图的提示下，选择正确的词汇仿写句子。
教具准备:
配套教学光盘,教学卡片，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（Ⅱ）的主要插图，教师扮演Mocky,学生扮演其他角色。
T： Let’s act out the story. I am Mocky. You are Ken and Ann。
(2）让学生回忆故事内容，说一说Ken，Mocky等人分别喜欢或不喜欢什么食物。
（3）让学生两人一组，看故事插图，练****对话。
(4)让学生说一说他们喜欢的食物,教师在黑板上写出相应的单词。而后出示食物图片，请学生给单词和插图