文档介绍：初中数学学****中学生畏难情绪的应对策略
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摘 要：初中数学知识是小学数学知识的螺旋式上升，很多在小学时浅尝辄止的知识，在初中会加大深度，思维训练逻辑性更强，计算能力、审题能力要求更高，上课的专注度和时间长度也有很大提高。本文从主体因素和客观因素两个方面对初中学生数学学****畏难心理问题进行细致分析研究， 并从教师、家庭、学校等方面提出具体的对策。
关键词：数学学****畏难情绪; 应对策略
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-023-001
一、畏难情绪的成因分析
初中生对数学产生畏难情绪的原因是多方面的：畏难情绪的主观成因是由于学生缺乏成功的体验，没有在成功中找到胜利的喜悦。另一方面学生由小学步入初中，由于学****科目的增多，知识量加大，学生一时难以适应，学****过程屡屡受挫。畏难情绪的客观成因是初中数学与小学相比更具有抽象性，教材难度增大;课时安排的差异等。
研究表明，畏难情绪严重者会产生明显的认知功能损害，而这种认知功能损害其实就是脑功能的损害，特别是以执行功能障碍为特征的额叶损害和以记忆障碍为特征的颞叶损害，严重影响学****br/> 二、针对主体因素的对策
（一）自我暗示，增强信心
一个人的成功在很大程度上取决于自信，而自我暗示可以提高这种自信心。教师可以通过教会学生自我暗示来增强学生的自信心。曾经，我班里有一个学生数学考得比较差，我与他进行过一次交谈，建议他积极地自我暗示，制定科学的学****目标，仅半年的时间，成绩明显提高。
（二）面对挫折，学会适应
笔者在多年的教学中发现，很多数学学****能力强的学生在面对挫折的时候会从中找到问题所在，而学困生把挫折归因为自己能力差、脑子笨、智商低，总是伴随着无能为力的消极因素。鉴于这种情况，教师可以给学生树立榜样，讲数学家遇到困难是如何面对的，同时帮助学生找到没有考好的真正原因，总结一些提高数学水平的有效策略，并且督导和强化学生对这些归因的正确认识。
（三）端正态度，减轻压力
初中的数学学****只有在一定的宽松的没有太大压力的学****环境中才会取得良好的效果。要帮助学生减轻学****数学的压力，同一类的题型不需要重复做，主要是要学****举一反三，提高效率。另外学生数学学****感到吃力时，原因可能是多方面的：有的是基础知识掌握的不好，有的是知识点不善于归纳总结，有的是不同类型题目解题思想方法不善于总结，针对学生不同的知识学****困难的原因，教师可以有针对性地采取不同策略帮助学生。
三、针对客观因素对策
（一）教师因素对策
。教师在教学中关心、体贴学生，热情地帮助学生解决学****上的困难。和学生交朋友，拉近师生之间的距离。亲其师才能信其道。师生关系融洽和谐了，才能让学生产生情感期待，感受教师对学生殷切的希望，从而激发学生对知识的渴求。
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