文档介绍：思维导图在小学英语语篇教学中的应用
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摘 要：高效的英语语篇教学对于小学生的英语基础以及日后的英语学习习惯养成具有深远影响。本文首先对思维导图进行概述，进而深入探讨思维导图在小学英语语篇教学中的应用。致力于通过思维导图的高效应用提升英语语篇教学质量，推动小学英语教学的进步。
关键词：思维导图; 小学英语; 语篇教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-039-001
利用思维逻辑能力将复杂的学习内容转化为可以理解的图像状态是思维导图的设计过程。思维导图（mind map）最早是由英国学者Tony Buzan提出的，Tony认为思维导图是一种放射性思维的表达[1]。思维导图的原始状态就像是一个人的神经网络图，错综复杂中存在着密不可分的关系。同时相对于神经网络而言具备更明显清晰的特点，主体内容呈现得淋漓尽致。在教学中应用思维导图能够将零星的知识内容串联到一起，展现出各部分知识之间的联系，对于知识的接收与回顾复习来说具有极大的便捷性。同时也是考察知识掌握情况的一大方式，在教育工作开展中逐渐得到广泛使用。
英语不是我们的母语，小学生在学习英语知识，特别是学习语篇时会有一定难度。而在小学英语语篇教学中应用思维导图，能够为学生营造一个良好的学习氛围，有助于激发小学生的学习兴趣。特别是对于小学生而言，好奇心较强，容易被外界事物所吸引。在引入色彩鲜明的思维导图之后，可以有效的吸引小学生的注意力，让小学生融入到英语课堂学习中。这也能够在提高小学生学习兴趣的基础上维持课堂教学秩序，有利于保障英语教师教学工作的顺利开展。
将语法知识进行结构化处理是思维导图所具备的主要特点，能够将知识体系完整细化的以导图的方式呈现出来，不仅能够为教师备课提供有利条件，强化教师对所讲课程的掌握[2]，还能将结构化的知识展现给小学生，在推动小学生理解英语知识方面具有积极作用。长期在英语语篇教学过程中应用思维导图，能够在很大程度上锻炼小学生的逻辑思维能力以及对知识的归纳总结能力，这对于小学生语言学习具有积极作用，有助于适应新时期教学体制提倡的全能型人才培养策略、促进小学生的全面发展。
英语语篇教学属于英语教学中的重要组成部分，主要是结合词汇、句式与语法所构成的连贯的英语篇幅教学。语篇教学不同于词汇和句式的教学，对学生的逻辑思维能力有更高的要求，需要小学生在掌握句式结构、具备一定词汇量的基础上进行学的提高具有积极作用，是小学生英语学习中的关键内容。在语篇教学中应用思维导图能够有效提升教学效果，能够在锻炼小学生阅读能力、理解能力的情况下强化表达能力，