文档介绍：教师个人发展规划
光华中学 梁秀英
    自从1993，年我带着满腔的热情和些许的兴奋，我走上了我的三尺讲台，构筑起我的教师梦。
踏上工作岗位至今，已经十三了。在这十三年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换。我接受了新教材的改革培训，吸纳了新课改的基本理念，并在学中贯彻。但在最近的教学中，我感觉到自己遇到了“瓶颈”。只有冲出“瓶颈”，超越自我，才能迎来更大的发展空间，迎来更灿烂的明天。
怎样才能冲出这一“瓶颈”呢？我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学****上对自己有所放松，以工作代替了学****导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学****造成工作中缺乏思考，无法创造性地开展工作，使自己逐步沦为“算盘珠子”，领导拨一拨，动一动，怎么拨，怎么动。同时，学****上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写文章，使自己停留在实践层面，无法提升到理论层面上。为此，我为自己制定了个人发展规划。
    辛苦的工作，不尽如人意的成绩；课堂上的热烈的气氛，作业不够完善的答案；学生口口声声喜欢语文课，却没有很大的进步……这种种的矛盾让我发现了自己教学中的一大忌：教而不实，我的教学缺乏系统性。语文学科的学****需要的是细水长流，水道渠成。我恰在这点上做得不够稳扎。我想我的三年规划就该从这里入手吧。
    为了能有效的“对症下药”，我仔细地阅读了新课改的内容，同时结合自己的教学风格，记录下自己在语文教育和教学的规划安排。
  一．更新教学理念，重新确定教学目标
    在对人文素质教育的声声呼唤中，语文新课改新教材应运而生。新课改语文教材的特点是：从材料的选择到体例的编排上都十分重视对学生进行人文素质教育。
    “正确清醒的在头脑中确立人文素质教育的理念，把它作为相对稳定的精神力量，影响我在语文教学中的运筹帷幄。如何巧妙地利用教材所蕴藏的人文因素，如何艺术地处理教学中的种种矛盾，为学生打好语文和人文精神的底子,这是我要把握的教学方向。
 二. 变革课堂教学，贴近学生心灵，倡导全面对话
    “深刻理解了语文学科的特性，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处.”
    作为语文教师应该变革语文课堂教学，通过语文教学贴近学生的心灵世界、情感世界和生活世界。
    在语文教学过程中，摒弃居高临下包办式的教学，要摒弃低效甚至是无效的讲解；要摒弃机械的题海训练，真正以人文素质教育理念指导我们进行语文教学。在语文教学过程中，我们要引导和促进学生主动求知。创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生的心灵，为他们铺设全方位、立体的交流渠道，为他们搭设经验分享、信息交流、思想碰撞的平台，引导学生开展平等、真挚的全面对话。
    在语文学****过程中注重“七个方面的对话”。这“七个方面的对话”是：与文本的对话，与作者的对话，与生活的对话，与自己心灵的对话，与老师的对话，与同学的对话，与媒体的对话。    如果真的是这样去做了，那么，我相信，学生必将从那些文质兼美，凝聚着人类智慧，流淌着人类高尚道德、美好情感的文章中不断汲取精神营养，以此唤起自己内心美好而崇高的情感，从而更加珍惜生命，珍爱生活，珍视一切美好的事物，“能在学业之余认真而持续地向自己追问‘