文档介绍：课题 除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） (教材第 8 页例 1)
课时 1 课时 总课时 上课时间
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数
教 学 除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
目 标 2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
重点 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
难点 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教具
学例图、小黑板 板
学具
书
设
预****br/>计
要求
教师活动容、方式预设 学生活动容、方式预设 个性化备课
一、复****引入。 （小黑板出示）
⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？ 要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学****口算方法：
⑴提问： 60 ÷20 等于几？你们会口算吗？
师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴ 出示四组题
⒋学****笔算方法：
⑴ 60÷20 你会用竖式计算吗？<br****80÷40。
⒉指名学生板演， 说一说计算过程。
织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况
要求学生竖着一组一组地完成。
⑵ 体订正， 并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
学生试列，指名学生板演。
订正： 说说自己笔算的方法， 错误的学生请你找出原因。
（ 1）出示试一试： 96 ÷20 150÷ 30。
（ 3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
三、巩固算法练****br/>⒈口算下面各题 （练****二第 1 题）。
120÷ 20 70÷ 10 300 ÷ 60
320÷ 40 350 ÷ 70 720÷ 90
⒉练****二第 2 题。
⒊练****二第 5 题。
四、全课小结
同学们，通过这节课的学****你有哪些收获？
五、作业布置
学生独立完成， 同桌交流， 说说笔算过程。
学生独立完成，指名板演。
（ 2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
学生们验算，注意格式的讲解。
学生口算。 其中一、 二题说说口算方法，口算方法合理就可以， 不强求统一。
学生练****并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
⑴指名读题，理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？
⑶ 生独立解答后集体订正。
完成练****二第 3、4 题。
教后记
课题 三位数除以整十数的笔算（商是两位数） （教材第 9 页例 2）
课时 1 课时 总课时 上课时间
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程， 初步感受试商的方法， 能正确计算三位数除
教 学 以整十数的除法。
目 标 ⒉使学生在探索、 练****中不断丰富积累自己的学****经验和方法， 逐步提高他们的自学能力。
重点 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
难点 估计商的大致围。
教具
教学例图、小黑板 板
学具
书
设
预****br/>计
要求
教师活动容、方式预设 学生活动容、方式预设 个性化备课
一、复****引入。 （小黑板出示）
⒈口算下面各题
120÷ 40
560 ÷ 70
指名说出其中一、 两题的思考方
420÷ 60
320÷ 40
240 ÷ 80
法。
二、新授。
⒈出示例题图
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问： 380 ÷30 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
⑵笔算出结果。
②提问：你是怎么想到要商 1
的？这个 1 要写在商的什么位
指名说说题意。
（ 1）算出结果。
学生独立思考。 同桌交流估算的结果和方法。
生尝试完成，师巡视指导。 （提示：被除数的前两位够除吗？）
上？为什么？商的个位是几？怎么来的？
④小结笔算方法
三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。
教学试一试。
除数是整十数的除法的笔算方法。
⑵师小结，补充完整。
笔算除数是整十数的除法， 应先看被除数的前两位数，前