文档介绍：关于航海类高职院校轮机英语教学的思考中图分类号: G42 文献标志码: A 文章编号: 1002-2589 ( 2015 ) 11-0166-02 随着经济全球化的逐渐发展, 国际航运的日益频繁, 对轮机人员专业素养的要求越来越高, STCW 马尼拉修正案更对船员英语良好沟通能力提出了新要求,要求具备在工作情境下的语言应用能力。但就目前的教育现状而言,学生在教学过程中的主体地位很难被突出, 学****兴趣不高, 轮机英语的开展并没有得到有效提升。本文针对轮机英语教学中的发展现状进行思考,探索有效提高轮机英语教学效果的途径。一、轮机英语课程教学的基本内涵轮机英语属于专门用途英语( ESP ), 是英语在轮机技术领域中的语言应用, 是远洋航运业全球通用的海事英语的一个分支, 是远洋船舶轮机员及岸上相关工作人员使用的工作语言。在内容上涵盖了海员的工作和生活的各个方面; 在词汇、句法、语法等方面也有着自己的特点, 如专业术语、缩略语、复合词的大量使用; 被动语态、过去分词做定语、定语从句、 it 作形式主语等语法现象的频繁出现。通过对 ESP 内容的定义及分类, 可以充分结合轮机专业的基本特点, 在教学的过程中主要以学****者的基本需求为最基本导向, 通过对学****内容及教学方法的选择, 充分将轮机专业语言的因素与之融合, 从而在根本意义上优化轮机英语学****过程中目标的设定, 通过对轮机技术中英语课程的学****为目标,充分展现轮机英语在轮机行业发展过程中所占的重要地位。二、轮机英语与普通英语之间的关系(一)轮机英语与普通英语教学过程中的主要联系对于轮机英语而言, 其主要的语言模式指普通英语中的基本内容, 在轮机英语学****的过程中同样要求学生掌握最基本的语言学****能力, 如果在学****的过程中缺失了普通英语的学****环境,就在一定程度上制约着轮机英语的发展。其次,在轮机英语课程的教学过程中,其基本的内容是普通英语专业化的转变, 因此, 在轮机专业语言的学****过程中还是应该培养学生们的语言技巧,通过对普通英语知识的掌握再向专业化轮机英语课程学****方向发展。(二)轮机英语与普通英语教学过程中的主要区别轮机英语与普通英语的教学过程也存在着一定的差异性。通过对语言特点的对比可以发现: 对普通英语教学过程而言, 单词的基础性相对较强, 语法也具有一定的系统性及规范性,在文章分析的过程中会含有多元化的语言特点;而轮机英语具有独特性的语言词汇、语法结构, 且在文章理解的过程中有很多专业性的知识内容, 在阅读文章时就应该转变不同性的理解模式。在目标定位的过程中也存在着一定的差异性, 在普通英语的学****过程中, 需要学生们掌握基本的听、说、读、写等方面的专业技能, 而在轮机英语的学****过程中, 着重提高学生们语言的应用能力,在这种英语模式学****时具有较强的针对性及特殊性。在教材编著的过程中, 普通模式的大学英语, 词汇的组成及语法的应用具有多样化的基本特点, 在教学的过程中要着重突出语言知识使用的规范性及系统性; 但是在轮机英语教材的编著过程中, 单词的专业性、特殊性相对较强, 而主要的语法特点较为单一, 在教学的过程中轮机英语教师会着重讲解词汇的构词条件以及轮机专业内容, 在课后内容设置的过程中主要以专业性的英语操作为主。在教学模式的形成过程中也存在着一定的差异, 在大学英语课程的教学过程中, 比较注重学生们日常交流