文档介绍：——读《爱心和教育》
作为刚踏入教育界我来说，看完这本书，我认为老师拥有很高权力。我们言行影响着学生是成功还是失败，表彰学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学生，是我们应该思索问题，不加约束权力会破坏班级里信任关系，极大地阻碍学生身心发展。
——读《塑造老师》
缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，愈加好地服务于教育，让每节课充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷知识宝藏，是浩瀚知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航……
——读《书籍是长生果》
对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。
——读《世界名人家教智慧》
我深深地知道，只有乐学老师，才能成为乐教老师；只有教者乐学，才能变成教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学****br/>——读《拿着棍子读书》
苦和甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但苦中四处有期望曙光！
——读《文化苦旅》
看着讲台下学生们聚精会神地听着，时不时流露出或喜或悲表情，在这里也让我看到了自己儿时心情，像她们一样，为公主和王子以后过上幸福生活而喜极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。……即使，这个世界充满了灰色，让人窒息、让人伤感，但在其中我们也看到了一个期望和追求，在作品中也流露出作者信仰，对美好世界追求。
——读《安徒生童话》
我们必需记住，从根本上看信仰历来全部不是，也无须一个言辞表明，而是一个人活动所展现出她存在方法。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。
——读《法律和宗教》
最近学****了一篇相关“课堂上老师怎样用语言激励学生”文章，深受启发。当老师一个问题提出时，学生无人举手，这时老师可用：同学们，把你不一样见解告诉大家好吗？相信你能行。
——读《老师，课堂上利用好你语言》
我曾以蜻蜓点水方法读过《古文观止》，除了提升了一点读文言文爱好外，最大得益是我认为读这本书能够帮助我们了解我们国家古代历史，因为我们历史书实在是枯燥得很。所以读此书既能够促进文言知识，又能够促进历史知识。期望“读点文言也好”能成为更多人见解。
——读《古代文言，必修之课》
这是一本小书，谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日志组合而成，；其次可能是因为它作者是一位年仅9岁孩子，但我却是一口气读完，即使我没有流泪，课文心已经认可这是一本洗涤心灵书籍，吸引我，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻笔触中表现出来近乎完美亲子之爱，师生之情，好友之谊，乡国之恋……
——读《爱》
前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基《给老师提议》。读完这本书我发觉，即使现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉教育思想对现在教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大教育理论大师，针对老师们迷惑和不解，仿佛和老师面对面地交流一样。读完后，有豁然开朗感觉。
——读《给老师提议》
老师要有发明性地工作，她们教育对象——儿童常常改变，所以教学内容永远是新，今天同昨天不一样，我们工作是培养人，这就使我们担负着一个无可比拟特殊任务。
——读《浅谈老师职责》
这套书不遗余力地宣扬美教育和情感教育，这最少应和思想教育和文化科学教育相同关键。假如一个人只是思想着动物而缺乏审美情调和情感，这种人人格也是不健全，因为我们在培养“完人”意识中，更要考虑到个中元素对人成长和生存多种影响。
——读小学卷《新人文读本》
我不禁想起同行中一位人士说过话：“不想当将军士兵不是好士兵，不想当优异老师老师不是好老师。”首先你要敢想，那才有成为现实可能性。
——读《怎样使自己成为教育工作行家》
经过学****我感受到于永正老师是一位热爱生命人，不再靠自己，而是靠她所爱东西活着，正是这种对教育事业爱，对学生热爱，于老师在三十多年小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，无怨无悔。
——读《教海漫记》
我想，作为一名老师，既要讲“言教”，更要讲“身教”。你要求学生们做到，自己必需先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。
——读《楷模力量是无穷》
课堂传道、探求，不如拓宽孩子们空间，让孩子们去书室感知一下古人言和行，开展自我教育，领悟警言警句，了解人生价值，激发孩子们内心世界，促进孩子了解父母亲辛劳为了谁，老师苦口婆心又是为了谁。
——浏览《增广贤文》所想点滴
我们课堂似乎不需要过多矫揉造作客套，似乎也很需要太多精心得不着痕迹安排，不管怎样，假如一位真正能读懂生活乐趣、真正能从生命角度审阅课