文档介绍：构建应用型本科院校实践教学质量监控体系的思考
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
摘 要 培养学生的实践能力，是应用型本科院校主动适应和服务于地方经济社会发展的应然选择。但实然是升本后的应用型本科院校仍然不同程度的存在“重理论轻实践、重知识轻技能”的价值取向，尤其是受实践条件和经费的限制，学生实践能力的培养不受重视，对实践教学质量的管理不到位，致使产教融合成为空话。实践教学作为高校教学的“两翼”之一，理应得到重视和发展。因此，切实建立起完善的应用型本科院校的实践教学质量监控体系，就显得十分迫切。本文就此对构建应用型本科院校实践教学质量监控体系的原则、实施途径等提出一些思考。
关键词 实践教学 应用型本科院校 管理体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
1应用型本科院校实践教学质量监控体系的现状
一是对实践教学质量的理念得到了增强。各院校充分认识到实践教学对学生能力的培养及对学校内涵式发展的重要性;传统的教育教学观念得到了转变;对实践教学是理论教学的重要补充的认识普遍提高;对实践教学资金、设备、师资等的投入取得积极进展……应当承认，在大多数应用型本科院校中，实践教学的地位有了很大的、不同程度的改变。
二是各高校普遍实践教学质量建立了监控制度。诸如：实践教学常规制度、教学督导检查制度、常规实践教学检查制度、专项实践教学检查制度、随机实践教学检查制度、实验室开放制度、实践教学教师课堂听课制度等等。
三是建立起了实践教学质量建立了保障制度。如：学生评议制度、教师评议制度、同行互评制度;实践教学信息反馈制度;少部分高校还建立了实践教学质量免检制度;实践教学事故认定处理制度等。
一是对实践教学质量的监控与管理的目标与内容不明晰。很多高校实践教学内容单一，集中实践教学学时较少;实践教学内容不足，验证性实验居多，设计性、综合性实验很少，比例严重失调。课程设计内容与时代的新技术、新工艺脱节，学生的实践能力、创新能力无法得到提高。
二是实践教学质量监控与评价主体不明确。实践教学监控缺少多元主体，即校内缺少学生的参与，校外缺少行业企业、用人单位及社会等的评价，使得在学校专业设置、课程内容设置、实践教学环节安排方面很少与社会需求相衔接。
三是教学质量评价缺少实效。很多高校的实践教学的考核一直沿用理论教学的考核方式，实践教学的考核内容主要是根据学生出勤率、实时成绩等。这样考核模式不利于学生在实践过程中学习态度的养成、职业素养和职业素质的建立，基本操作技能的训练效果。无法检验学生的综合运用能力，也不利于高职院校学生创新精神的培养和建立。
四是实践教学质量监控及教学随意性很大。这是困扰应用型本科院校实践教学质量的瓶颈问题。多数应用型本科院校因为教学经费紧张，实验室的建设和维护不及时，实训设备缺失，使教师的教学、学生的实践只能停留在书本上;实验实习课程及课程设计没有教学大纲，对实习（训）内容無要求，导致实践教学中随意性极大，严重影响实践教学质量。
2应用型本科院校实施实践教学质量监控的必要性分析
构建完善、系统的实践教学质量监控体系对应用型本科院校重新确立和审视办学理念和定位，明确办学目标，突出应用型人才的培养，提高实践教学质量，使学校更好的满足地方经济社会发展的需要，具有重要意义。
一是建立实践教学质量监控体系是提高实践教学质量，培养大学生动手和创新能力的现实需要。建立实践教学质量监控体系，对于应用型本科院校而言，为高校实践教学决策提供基础信息，促使其实践教学工作朝着规范化、科学化的轨道前进，促使教学管理部门尤其是实践教学管理主动迎合行业企业及社会经济发展，全方位提高实践教学质量，以此推动实践教学的各个环节的落实，检视并整改实践教学实施过程中出现的问题。
二是建立实践教学质量监控体系是强化高校主动融入地方经济社会发展，提高竞争力的实际需要。落实好实践教学质量监控体系，有利于强化高校与社会的直接联系，是与行业企业密切联系的重要途径。通过吸收行业、企业、社会多元参与的监控，及时了解高校实践教学的现状及存在的不足，及时了解行业、企业对创新型人才培养的质量需求，适时调整实践教学目标、实践课的程设置以及拓展人才培养模式，这样才能更好地符合经济、社会的发展对应用型人才的要求。