文档介绍：大学生常见的人格障碍
定义：从童年或少年期开始，并持续终生的
显著偏离常态的人格。
精神分裂样人格：具有明显的孤僻和退缩行为，缺乏主动性和进取心，把退避到过份的白日梦作为一种防御，并戴上尽可能不显露其内部情感的社会面具，社会交往极其贫乏，没有朋友，自身忙于能够独自完成的任务或癖好，追求隐居生活，好独自沉思，经常沉溺在幻想之中，具有不符合常情的观念，但不会达到妄想的程度，缺乏幽默感或敌意的能力，情感冷淡，对他人在表达感受时运用的非言语性线索（手势、表情、声调、目光等）表现出相对的迟钝，给熟人的感觉是“如坠雾里云中”，“好似外星人”，“脱离现实”。
：分裂样人格的人的退缩行为，主要是由于对他人的评价过于敏感造成的。这些学生在异性求爱中不大可能成功。一般来说，男性通常独身，而女性却有可能结婚，因为她们是正常男性求爱意图的消极接受者。在以后的职业方面，他们兴趣狭窄，志向模糊，工作经常变动，业绩拙劣等。他们经常迟到，易于误解，当学****紧张时常感觉不自在，而当学****不足以填补空闲时间时，却甘愿无所事事，不喜欢娱乐或制造活动。但是在要求最低限度的社会交往的岗位上却干得非常出色。
他们结交的任何一个朋友都有可能是另一个孤独者，结果朋友之间均回避一切群体活动。他们表现出过度的抑制和冲动，且周期不稳定。如果强迫他们尊奉社会行为标准，则有可能引起敌意或攻击。他们的智商高于平均水平，但在学校里未能充分发挥学****的潜力。她们特别喜欢反映暴力和吵自然主题的影视情节，也许是因为在这些活动中容易使自己“消失”。
分裂型人格：具有各种怪癖的行为、思维、言语和知觉：追随一种无意义的、游手好闲的和不讲效率的生活，放任自己，听之任之，停留在正常社会关系的外围；他们缺乏有意义的情感和认知，表现出倦怠的，乏味的，无动机和含糊的神态，凡事无精打采，与人相处严重焦虑，不愿与外部联系，性情烦躁不安，时时体验到紧张感和退缩感，害怕外界，乐于隐居，社会成就贫乏，难以保持与其年龄相一致的角色，处事难以持久，行为不能使人感到安全。有时表现出异乎寻常的行为、极端的情绪、无理的冲动或妄想的思维，给人一种超越社会的异常印象。
躁狂抑郁性人格：抑郁的个体异常依赖他人，并把他人的价值和标准纳入他们自己的人格结构之中。他们无法在自己和别人之间形成适当的分化，一旦缺乏他人的爱和支持时便会使原先对外部的依赖反过来成为对他们自己的依赖。他们可能陷入一种“恶性循环”：受到的强化越少，行为越是消退，行为消退得越多，能够受到的强化也就越少。
莱文森认为：个体所获得的社会奖励取决于他们的个人能力和要求、社会经济地位等。当这些强化中任何一个发生变化，如财富、地位的丧失，强化的频率和数量都会减少，一旦这种强化减弱，依赖行为也减少，进而新的较低级的反应水平则可以由社会奖励和同情所强化。比如，一个遭受损失的学生可以表现为不大开朗、少语、兴趣减少、呆坐、回避同伴等，这种新的行为可由别人的深切关注和照顾而强化。
伍德拉夫认为：智力水平和成就抱负高的人容易发生两极失调。这些个体经常对成功有过高的期望，在追求过程中经历特别充沛，故当其失败时，便会感到万念俱灰。
反社会人格：他们最明显的特征是行为不符合社会规范，撒谎、欺骗、伤害他人****以为常，为人冷酷无情、自私自利，不诚实，不守信用，缺乏起码的责任感与基本的道德感，自尊心强，有自我中心的特点，在做了违法乱纪行为后，既缺乏内疚、罪责感，也无羞耻之心，对人对事不爱护也不中心，总是把一切责任归于他人，却对自己有很多理由来辩护，智力正常或较高，表面上给人友好、诚恳、懂事、有见识等假象，借此赢得别人的好感和信任。