文档介绍：爱心班主任
———— 以大竹园小学留守儿童为例
大竹园小学李志莹
引言：近几年来，随着农村劳动生产率的提高，进城务工人数增多，父母离
乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。孩子们失去父母的庇护，
身心、学****成长、情感、心理都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多
社会问题。“留守儿童”的教育问题不仅成为义务教育阶段的重要课题，而且关
乎农村乃至全社会的发展，问题的解决已刻不容缓。国内对留守儿童问题的关注，
主要是近几年才有的，中央教科所和部分地区市县教育部门对留守儿童教育问题
的研究逐渐增多，大多是概括性的对全国留守儿童出现的问题提出普遍性的解决
策略，停留于问题现象的揭示和讨论上，而具体实施操作方案还有待解决。中国
农村留守儿童比例相对大，大竹园村结合当地实际情况，采用随机访谈、促膝谈
心、调查以及文献法，走访留守儿童家庭，向网络有关专家及工作人员咨询有关
教育方面的现状及留守儿童教育所存在的问题；走访部分村民（大部分为监护
人）、学生，了解他们现在的心理状况。从而提出相应的对策，为盘龙区大竹园村委会留守儿童教育工作提供建议，为大竹园教育的发展找出一条属于自己的道
路，力求独辟发展之路，引导广大农村留守儿童走出窘境。爱 ,是教育永恒的主题。鲁迅先生说 : “教育是植根于爱的。 ”在班级管理中 ,班主任应该把爱放在首位 ,
教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理 ,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱 ,尤其要注重细节，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术 ,形成班级成员之间相互友爱的合力 ,增强学生的幸福感。
摘要：在中国市场经济的发展和改革开放的扩大 ,中国城市化进程加快的大潮
,大量农村剩余劳动力转移到城市 ,农村留守儿童数量也随之增长，其教育问题日益突出，大竹园村亦然。现在 ,农村 “留守儿童 ”已经成为农村小学学生的主体 ,
隔代教育也已经成为农村家庭教育的主流形式。再加上农村小学条件差 ,受教育的学生人数锐减 ,教育整合 , 学生上学的路程明显增长。做为农村小学班主任 ,应努力做到以学生为主体 ,班级管理制度化、日常管理民主化 ;加强师生之间、生生之间、教师与家长之间的沟通。该村地理环境优势突出，教师人力资源独特，针对当前留守儿童的问题，利用优势采取独到的教师 “跟生” 教育等的一系列具体特色解决方案，从留守儿童问题现象的揭示和讨论层次上，深入根本解决问题。
关键词：爱班主任解决方案
( 一) 大竹园村留守儿童现状
大竹园村全村总人口 2700 多人，农业人口占 98％，在外务工人口 1400 多人人，约占 52％。全村委会儿童有 400 多人，留守儿童达 240 多人，其中父母双方均在外打工的留守儿童 180 人，占 75％，父母一方外出打工的留守儿童 60
人，占 25％，数量相对较大。绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护， 95％
的由爷爷奶奶或外公外婆抚养， 12％的由其他亲戚照看。 87％的留守儿童经常和父母电话联系， 8％的和父母偶尔联系， 4％的和