文档介绍：幼稚园体验探究交往课程小班上 专题《哭娃娃，笑娃娃》
第二周专题活动《哭娃娃，笑娃娃》
一、专题产生及说明：
新入园幼儿在亲子分离之际会被焦虑、恐惧等负面情绪所包围。于是，我们开展专题活动“哭娃娃，笑娃娃”，努力争取帮助幼儿逐步摆脱不良情绪困扰，立即适应集体生活。
专题共分三个层次，依次展开：“难过哭娃娃”，重在让幼儿感知之际情绪改变；“好奇小娃娃”，将引发幼儿体会老师和同伴对自己关爱；“快乐笑娃娃”，使幼儿经过集体生活、逐步愿意、愉快地上幼稚园。整个专题紧紧围绕幼儿情绪脉络，伴随专题开展，使幼儿情绪逐步从低落状态过渡为平缓状态，进而趋向于主动状态。
第一层次“难过哭娃娃”：该阶段幼儿处于刚入圆时焦虑情绪高峰期。首先，经过活动“镜子里娃娃”，引导幼儿发觉自己情绪改变，使幼儿在表示和倾诉过程中，自然释放内心额不安；紧随其后活动“我和母亲在一起”，充足发挥假想效应，缓解幼儿亲自分离情绪；活动“接娃娃，送娃娃”“哭娃娃，笑娃娃”“哭哭笑笑”，在此阶段均能给幼儿立即心灵抚慰。
第二层次“好奇小娃娃”：该阶段幼儿情绪进入一个相对平缓期。这时，“老师像母亲”“哥哥姐姐你真好”“找一找，笑一笑”三个活动，能让幼儿充足感受温暖并发觉来本身边关爱，如同一股暖流温润幼儿内心，激提议幼儿探究周围人物和事物好奇心；活动“快来抱抱”和“我来躲，你来找”，愈加拉近了幼儿和老师、同伴距离。
第三层次“快乐笑娃娃”：该阶段幼儿情绪在稳定基础上会展现逐步向好趋势。“挠痒痒”和“拍拍乐”充足发挥音乐活动优势，技巧幼儿主动情绪；“挠痒痒”“小兔蹦蹦跳”“笑娃娃拍照”不停向幼儿传输着来自集体活动特有乐趣；
“愉快亲子秀”更是将幼儿浸润在集体活动愉快体验中，推进幼儿趋向并保持愉快情绪状态。
三个层次活动顺应幼儿心理需求。在开展过程中，老师需尽可能多地和幼儿进行个体互动，如身体接触和语言交流，使幼儿对老师叙述亲近感和信任感，逐步消除幼儿内心原有焦虑感和恐惧感。同时，应借助同伴效应引导幼儿参与各类活动，经过活动激发幼儿愉快体验，最终帮助幼儿顺利度过从家庭环境到幼稚园环境转变期。
二、专题预设目标：
，乐于和同伴共处，体验集体生活特有愉快。
，基础适应在园生活。
。
三、教学活动安排
时间
活动设置
教具
 
第
二
周
活动一：社会《镜子里娃娃》
。
、第1页。
（《镜子里娃娃》）。
（欢快音乐）。
活动二：艺术《我和母亲在一起》
-5页。
2.《美工》第1页。
《我和母亲在一起》
（舒缓音乐）
活动三：科学《哭娃娃，笑娃娃》
-5个笑脸爱心贴纸。
-9页。
《哭娃娃，笑娃娃》。
活动四：社会《老师像母亲》
。
。
-13页。
（《老师像母亲》）。
活动五：艺术《哭哭笑笑》
挂图。
音乐
活动五：健康《快来抱抱》
。
“山洞”，在纸板箱下面铺好地垫。
活动六：游戏《接娃娃，送娃娃》
拖拉玩具若干，幼儿人手一张卡通娃娃贴纸。
四、教学活动预设
活动一：
社会 镜子里娃娃
活动目标：
。
。
活动重难点：
：观察镜子里任务表情。
：能表示心理感受和想法。
活动准备：
。
、第1页。
（《镜子里娃娃》）。
（欢快音乐）。
活动过程：
图片上娃娃
《镜子里娃娃》第1幅和第2幅
（1）儿童请看，这两个娃娃表情有什么不一样？哪个是哭娃娃？哪个是笑娃娃？
（2）全部说这是哭娃娃，哭娃娃嘴巴是怎样？眼睛是怎样？
（3）全部说这是笑娃娃，笑娃娃嘴巴是怎样？眼睛是怎样？
（4）你认为哪个娃娃愈加好看？
。
（1）书上也有什么娃娃？你更喜爱哪个娃娃？
（2）请儿童带上娃娃（老师示范将幼儿用书放在胸前）一起照照镜子。
二、镜子里娃娃。
。
（1）我们一起来看看，你认为自己像哭娃娃还是笑娃娃。
（2）认为自己像笑娃娃儿童，摸摸笑娃娃笑脸，告诉它你也是笑娃娃。
（3）认为自己像哭娃娃儿童，