文档介绍：论大学生社会主义核心价值观的培育中图分类号: G641 文献标志码: A 文章编号: 1002-2589 ( 2015 ) 14-0214-03 大学生社会主义核心价值观的培育是一个系统的工程。思想政治理论课的教学是大学生社会主义核心价值观培育的主阵地、主渠道, 但与大学生息息相关的管理工作也应有机整合到大学生社会主义核心价值观培育的系统中, 承担起大学生社会主义核心价值观的培育重任, 形成合力, 不断探索大学生社会主义核心价值观培育的新途径, 提高大学生社会主义核心价值观培育的针对性和实效性,共同推进大学生社会主义核心价值观培育工作。一、大学生伦理管理的理论之维(一)大学生伦理管理的内涵高等教育管理的本质和目的决定大学生管理不能是工具性、效率性、技术化和职能化, 片面追求器物, 忽视人的精神主体性的管理。大学生管理应是一项具有强烈的人文精神与浓厚的伦理色彩的工作。大学生伦理管理是指“在管理工作中培育师生双方共同认可的伦理价值体系和行为规范, 以学生全面自由发展为中心, 并在此基础上建立一种以学生主体自律为主、管理者监控为辅的管理模式的动态过程”,这种管理“它只是把伦理的主体性(或曰精神性) 、严肃性和神圣性在一种特殊的关系价值转换中予以弘扬, 即通过构建物质动机――伦理动机的转换机制, 揭示各种精神关系中存在的内在联系, 发现人类思维质量关系的隐秘, 来实现对人的伦理心理活动的合理调控和利用”[1] 因此,大学生伦理管理是通过建设性的积极的动态管理, 注重被管理者正确价值观的引导, 提倡人的主体性, 尊重和维护人格, 公正对待每一位学生的现代管理方式。(二)大学生伦理管理的主体管理作为一种伦理文化现象, 管理活动中呈现出特定的伦理交互主体关系。在大学生伦理管理中, 管理者和大学生是一种平等的主客体关系, 管理者是管理活动的引导和发动主体, 大学生不仅是管理客体, 而且还是社会主义核心价值观教育活动中接受价值观念的主体。作为管理者, 主体性表现在利用现代伦理管理方式, 引导被管理者提高思想认识, 接受正确的价值观教育。而作为相对客体的被管理者, 主要是在管理者的引导、帮助下完成思想转变, 接受和认同正确的价值观念, 并逐步重构自己的新的、正确的价值观念。被管理者的主体性表现在他们还作为接受、认同、确立以价值观这一认知活动的主体而进行着主体精神活动。可见,在大学生伦理管理中,管理者和被管理者彼此之间是一种主体和主体间的交互关系。他们彼此在所遵循的社会主义核心价值观下进行交流、对话、沟通、理解、体验等活动,进而达到价值理念上的共享和建构。作为引导大学生社会主义核心价值观念的重要管理活动, 管理过程中的社会主义核心价值观教育应更多地关切学生的精神世界。伦理管理不是管理者辅以外力控制权威, 彰显强势话语权的单向管理, 而应是以引导和对话方式实现管理者和被管理者的互动管理。但是在实践中, 管理者往往把大学生作为社会主义核心价值观培育的客体,忽视了其作为接受主体的这一客观事实,培育的对象结果是从人变成了事,从尊重人、理解人、关心人转到了对人的行为的规范和约束。由此, 大学生成为接受价值观念的被动教育者, 管理者对大学生的主动性、差异性视而不见, 忽视大学生在接受社会主义核心价值观教育过程中本应有的判断、筛选、理解、内化等环节能动性的充分发挥, 从而造成了大学生社