文档介绍：“主题阅读”课题培训
“主题阅读”
基本理念及操作策略
王卫华（大石头），深圳市立言教育研究核心专家。北京市顺义区骨干教师。美国佛罗里达州坦帕市CK8学校优秀工作者。主题阅读积极倡导者，主体探究课程“分享与展示课型”代言人，主题探究课程《辛弃疾•豪情词》《苏轼•豪情词》主编，主题探究课程“一字点睛”线上课程开发项目负责人。“大石头小语文”创始人。
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课标要求：
1、多读书，好读书，读好书，读整本的书
2、小学阶段课外阅读量不少于145万字。背诵优秀诗文不少于160篇（段）
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树立正确的教材观和课程观
传统的语文教学是教师把教材当成唯一的教学依据，把几册教科书当成学生获取一切语文知识，形成一切能力的唯一“宝库”。其实，教材只是教师指导学生获取知识的凭借，是培养学生语文能力的载体。然而，它不是获取知识的唯一凭借，更不是形成语文能力的唯一载体。
语文书≠语文课程
教课文≠教语文
创造性地使用教材
开发有活力的语文课程
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《清平乐·村居》常规教法
一、知背景
二、读诗文
三、明诗义
四、体诗情
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“醉” “喜”——忧
《清平乐·村居》薛法根
一、抓住关键字眼，透彻解读诗词意象
二、由见闻推及所感，解读村居之美
三、结合时代背景，解读此“醉”非彼“醉”
《村居》——高适
《破阵子·寄陈同甫赋壮词以寄之》
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《清平乐·村居》窦桂梅
师：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？
师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋稳，家贫菜根香啊。
师：诗人住在这村子里，他想到了什么？ 板书：安居乐业
师：我们再来读
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
一、读出节奏、平仄
二、画面，读懂词意
三、“溪”整体理解
四、“醉”—赏析
《破阵子·寄陈同甫赋壮词以寄之》
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主题阅读《清平乐·村居》王卫华
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（一）提取意象环节教学设计
“提取意象”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《西江月·夜行黄沙道中》
教学时间8分钟
读一读
想一想
背一背
通过正确、流利地读背《西江月》，提取词中意象，感受辛弃疾田园生活的“愉悦”。有感情地诵读诗词。
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（二）自学汇报环节教学设计
“自学汇报”环节教学设计对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》教学时间15分钟
读一读
比一比
说一说
通过合作、探究、发现，《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》两首词意象不同，表达词人的情感相同。认识辛弃疾向往田园的一面。
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（三）诵读诗词环节教学设计
“诵读诗词”环节教学设计对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《西江月·夜行黄沙道中》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
教学时间10分钟
读一读
比一比
背一背
理解并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。通过诵读，体会辛弃疾身在田园，心系国家的志向。
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