文档介绍：《走月亮》教学设计
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
1、同学们，你们和母亲一起散过步吗？你们去过什么样地方？当你和母亲在一起时，你有什么感受？
2、 今天，就让我们跟随一位儿童和她母亲一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是中国南方特有风俗。指是在月光下散步情景。）
4、文中写是谁，又是怎么走月亮呢？
说得好，我和母亲手拉着手在洒满月光田间小路上散步。
二、自读课文，整体感知。
1. 请大家打开书本，带上我们耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。
（1）生字词扫盲
（2）思索：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标识出来。
②找出文中反复出现一个句子，用“————”标识下来。出现了几次？
（经过本节课学****老师想让你们书本变得饱满起来，用多种多样标识符号统计你们思索足迹，也期望这些好学****方法能伴随你以后学****之路。）
2、 在你读课文时，有那些不明白地方，请同学们来汇报。
  同学们提出问题有：
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为何有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为何数次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发觉问题，有是知识性问题，能够查资料或请教她人。假如有问题和课文内容关系不大，能够放一放，以后再处理。有是相关了解课文关键问题，要在学****课文过程中处理。通常这类问题，应和课文关键内容，人物思想感情亲密相关。
同学们提出第一题，有查到河海资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人风景区。）经过查资料我们处理了第一个问题。
第二题和课文关系不大以后再处理。
第三题，就是这一课一个关键问题。
3、理清文章大致次序。
 （1） 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。
（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
第一次，               是在小路上走月亮。
第二次，              是在小溪边。
第三次，              是在田埂上。
第四次，              是只是静静地走着。走过了很多地方。
（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过地方巧妙地串联起来，使文章自然分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段
过渡：  “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样感受呢。
三、细读品味，了解感悟。
（一）学****第一部分
1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。
  2. 指名读第二自然段。
关键体会：
“月亮照亮了高高点苍山，照亮了村头大青树，也照亮了，照亮了村间大道和小路…..”
 师：在生活中你认为什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？
 生：更柔和，更浪漫。 
师：太柔和了，这月光一下把作者带回了家乡，月光照亮了远处高高点苍山，近了，照亮了村头大青树，更近了，也照亮了村间大道和小路。同学们，还没有完，你说