文档介绍：.页眉. 页脚. 水调歌头教学反思篇一:水调歌头教学反思(一)对于教学设计的反思回顾备课过程, 我的根本立场是: 我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点, 而非一味地依赖教参、教案。教师在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研, 有了对文本独立钻研, 才会知道教材最动人的是什么, 理解上最困难的是什么, 能够开发进行的能力训练是什么。教师钻研教材的过程, 往往就是教学方案形成的过程。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华, 深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式, 力求创新, 希望自己的思路能有效地启发学生, 自己的收获能有效地帮助学生。我对于这节课的教学设想, 更多地是关注了学生可以学到什么, 但忽视了学生怎样用自己的方式去学以及教师自己在课堂教学中的定位。学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线, 但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。有位教育者参观加州某中学时, 在一间教室的墙上看到有这么三句话: Tell me, I forget ;( 如果讲述给我听, 我会忘掉。) Show me, I remember ; (如果分析给我看,我能记住。) Involve me,I understand. (只有让我参与,我才理解。)多有意思啊,简简单单的三个词,从 Tell (讲述)到 Show (分析) 到 Involve (参与) ,不正体现了学生自主学****的需求吗?而我的这堂课缺少是让学生自主学****的机会。学生活动的质量取决于活动所围绕的核心, 但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。学生是课堂学****的主人, 教师的教、老师的分析不能代替学生的学****新课标希望教师成为平等中的首席, 因为老师是站在教和学的边缘, 像交响乐中的指挥, 不仅在指挥, . 页脚. 其中。因此教师要积极发挥自己的主导作用, 真正的让学生参与进来,不是牵着学生的鼻子走, 而是引导学生的思维自己走; 它不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳, 更重要的是让学生动心、动脑; 它是在思维支配下的感官主体活动, 是思维活动与感官活动的和谐统一。美国教育家波利亚曾经说过:学****任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。(《现代中小学教育》 1999 、8、 P7 )让学生参与进来的真正要义就是促成学生自己去思维、去实践、去探索、去发现。正如叶圣陶先生所述, 教师不能把一篇文章装进学生的脑子里去, 而需要靠学生自己动天君、用心力, 靠学生自己去经受注意、思索、困惑、快感等心理过程, 从而理解、把握事物的本质和语言规律, 养成自己读书作文的兴趣和****惯。(《叶圣陶语文教育论集》 P67 ) 新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点, 倡导自主、探究、合作的学****方式, 活动也就必然成为一种载体, 教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说, 我对自己角色职责的认识先前是模糊的, 所以在课堂教学设计中更多地还是关注到关注了学生可以学到什么, 但忽视了学生怎样用自己的方式去学以及教师自己在课堂教学中的定位。(二)对于学生课堂活动的反思 1 、从学生课堂活动的形式看,本节课学生的群体活动是朗读与讨论。由于我对时间因素的考虑和对合作( 讨论) 的重视, 相对来讲忽视