文档介绍：.页眉. 页脚. 《新课程标准》的要求,在内容的选编上贴近儿童的生活实际, 顺应现代科学技术的发展, 以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题, 同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元, 做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下:二. 学情分析本学期三年级学生二个班。这些学生是新课改后的学生, 视野虽然比较开阔, 但是, 在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹, 但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏,动手实验时,常常是在为了玩而玩,而不是有计划有目的的去玩,想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后, 一问三不知, 因此针对这种情况, 本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育, 要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练, 发展学生们的爱科学,学科学、用科学的志趣和能力,在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手, 在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手, 结合科学课的新课程标准, 合理的运用电教媒体, 创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去, 使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。 25 课。从知识方面可以分为六个方面: (一) 、科学在我们身边:( 1---5 )课, 以学生玩玩具的生活经验为线索展开, 拓展到了解身边熟悉的、常见的事物,教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动,通过亲历活动,使学生“走近科学”,初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理。(二) 、我们怎么知道: ( 6---9 )课,以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领, 进一步认识身边的物体, 解释观察到的现象, 探索其中的奥秘, 初步掌握科学探究的基本方法、步骤, . 页脚. 供一把入门的钥匙。(三) 、天气与我们的生活:( 10--14 )课,以“学生对天气的亲身体验”为线索,进行观察、记录、整理、制作等探究活动,增强学生观察身边科学现象的意识,培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感,意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。(四)、水的科学:( 15---19 )课,以‘‘学生对水已有的认知”为线索, 通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动, 层层展开, 逐步推进, 使学生亲历科学探究的过程, 体验科学探究的基本手段和方法, 了解、认识水的特点。(五). 我们周围的空气: ( 20.-22 ) 了解空气在哪里, 空气的成分, 我们需要清新的空气。(六).( 23、 24)课,以“学生对玩具的认知’’为线索,引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识, 解决生活中形象、直观的具体问题, 包括较为简单的器具的拆卸与组装, 简单工作原理的探究, 中期的植物种养, 植物外部特征与生长情况的观察, 以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解