文档介绍：声声慢
学****方法和内容
学****方法——“三个自主”
学****内容
自 主 诵 读
自 主 体 验
自 主 欣 赏
诗 词 的 情 感
诗 词 的 内 容
诗 词 的 语 言
自由诵读，积极体验。
读完后用一句话写
下你体验到的作者
的情感，尽量准确
而全面。
第一回
一读：体验和欣赏情感
初始体验的读
我读这首词，体验到的情感是：
我的一句话体验
孤独、凄清、悲戚、无助
《声声慢》作于李清照南渡的晚
年，正值金兵南侵，北宋灭亡，不
久，他们藏于家乡十余间屋中的书
籍、金石、器物全部被焚毁。两年
后，赵明诚不幸病死。李清照怀着
极大的悲痛敛葬了丈夫，开始了国
破、家亡、夫死、子无的颠沛流离
的苦难生活。这首词正是写于这种
时候。
写作背景
带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验作者的孤独、凄清、悲戚和无助。
第二回
一读：体验和欣赏情感
深入体验的读
自由诵读，积极体验。
边读边体验和欣赏表达情感的内容；读完后请按照课文顺序，依次说说作者用哪些内容（含意象）来表达自己的情感，可以运用“……的……”的名词结构来说说。
二读：体验和欣赏内容
第一回
初始体验的读
词的上阕，用来表达自己孤独、凄清、悲戚、无助的情感的内容和意象是：寻寻觅觅的自己，冷冷清清的环境，凄凄惨惨的心情，时寒时暖的天气，挡寒浇愁的淡酒，勾起怀旧悼亡之情的南飞的北雁。这些内容叠加在一起，把作者的悲苦伤感之情渲染得更加
浓烈。
我找到的内容（意象）
词的下阕，选用的内容和意象有：满地盛开的黄花，独自守着窗儿 艰难等着天黑的憔悴的自己，秋雨击打中兀然独立的梧桐树。把这些内容和意象组合在一起，悲苦之情就更加突出：满地盛开的黄花，仿佛当年自己与爱人采摘的一般，而如今已物是人非，由物及己，满心悲凉；艰难地守着窗儿盼着天黑的自己，听着雨声点点滴滴地击打着梧桐树，更加痛苦，这雨声不只是击打在耳朵里，也击打在自己 孤独敏感的心里。于是词人情之所至，禁不住悲叹：这样的情景，哪里是一个“愁”字说得了啊！
我找到的内容（意象）
带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验这些包含着悲苦之情的内容，要读得沉，读得重。
第二回
深入体验的读
二读：体验和欣赏内容