文档介绍：教育专业个人实****总结
转眼之间，为期两个月的实****生活即将告一段落。总觉得时间是个精灵，在不经意偷去了人除了回忆外的所有。回想刚来的时候，尚期待实****生活尽快结束，,当自己已经****惯了这里的所有****惯了早读、晚修、带班、授课****惯了守着学生并被学生守着****惯了将自己浅薄的生活经验告诉他们并且看他们成长……而今离别在即，眼看回到最初设定的生活，却总觉得留恋，似乎这两个月所经历的一切于我已经是深入骨髓无法忘怀的。
大约是之前有授课和带班经验的缘故，不同于大多数同行者的是,最初我对即将到来的实****并没有什么忐忑畏惧，而只是满怀期待。同时，因为早先对海南基础教育的现状有些许了解，我也一直在考虑,自己应该用什么样的姿态,什么样的方式,。在不断调整自己最初的设定的同时,我也对教学和班级管理,有了更深刻的体会。
有教无类还是愿者上钩
我无法怀疑“没有学不好的学生只有不会教的老师"这句话的准确性，也认同“有教无类＂这一说法的合理性．然而，我同时却无法否认另外一个事实—-坐拥三千弟子的大教育家孔子，所培养的贤人也不过七十二人，而这七十二人中，能够经常被我们提及的也不过颜回、子路、子贡、曾析等寥寥数人而已。甚至作为虚构的文学作品也无法回避这一事实——金庸在《射雕英雄传》中设定了“东邪”“西毒”“南帝”“北丐”“中神通"等一代豪侠，而在他们的众多弟子中，真正成材的也不过郭靖一人而已．这似乎就产生了一个矛盾,在教师有限的教学生涯和教学精力的前提下，无论多么优秀的教师,能够培养出的真正“成功”的学生数量少之又少。简而言之,就是“名师不一定出高徒"。那么，作为普通教师的我们，究竟应该是将更多的目光放在塑造“可造之材＂上，还是消耗全部的精力让班级中的每个学生都得到应有的关注？二者似乎都有问题,前者可能无法给进度较慢的学生以正确的引导，反而将他们引致自暴自弃的路途；后者在严重损耗老师的精力的同时，也会让部分学生得不到更好的学****资源.
在实****过程中,我采用的方法是：针对不同的学生，提出不同的教学目标，采用不同的教学手段。如果说培养学生是一种创造性的活动的话,那么老师不应是工厂中生产流水线上的机器，，针对不同材料的特性采取不同的打造方式。这样的方法看似更加损耗时间和精力,其实不然。我在实****时，会首先提出一个基本要求。比如在班级管理中要求学生遵守纪律,保持团结，学会友善和关爱;在教学过程中,要求学生认真听课、按时完成日常作业。这个标准是无论进度快慢的学生都可以做到的。随后，对于个别学生，教学方式进行单独的调整，例如对成绩突出的学生,要求他们做更有深度的练****和更广泛的阅读;对成绩后进的学生要求他们熟识最基本的字词背诵；对不遵守纪律的学生进行谈话批评引导。在大的前提下,大部分学生可以保证课堂教学活动的正常进行和学****进度的跟进，突出学生可以得到更多培养,进度较慢者不会因为对学****产生厌烦而放弃，,有益于班级班风的建设和整体成绩的提高。
强权专制还是民主生活
在班级中究竟要不要实现民主?如何才能实现既尊重每一个学生的心理健康和成长规律又可以进行有效的班级管理?