文档介绍：第一节 言语获得理论
一、强化说：
斯金纳认为，强化是语言学****的必要条件。
如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。
言语获得理论
二、模仿说：
班杜拉：社会学****说认为儿童学****言语是通过模仿***而获得的，强调模仿作用。
儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学****而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。
言语获得理论
三、转换生成说（先天说）：
美国语言学家乔姆斯基 ：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。
言语获得理论
四、认知相互作用论
皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。
个体的认知结构和语言能力的发展来 源于主体和客体之间的相互作用。
(姑姑—嘟嘟；不不）
五、条件反射说：
巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建立第二信号系统的条件反射
汪汪；dog---狗
一、言语的发生过程（准备阶段）
（一）反射性发声（自发发音）
哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音）
（二）呀呀学语阶段---言语发展准备期
5个月开始，ma-ma-ma, ba-ba-ba
（三）言语理解的开始---听懂别人的言语
6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连 。
8个月叫名字有反应
“飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎”
（四）言语交际的开始（说话）
11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等
单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。
二、婴儿言语的发展：
婴儿期句子的发展：
一、单词句阶段（1-）
一个词代表一个句子；
句子含义不明确；
常说重叠词。
“球球”、“帽帽”“滴滴”
词汇量：1~1岁半，50个词左右
二、双词句阶段（—2岁）
双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。 句子=名词+动词
“妈妈抱”、“爸爸班”
词汇：名词最多；其次是动词。
其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。
形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”）
三、完整句阶段（2-3岁）
（简单完整句）；复合句萌芽；
：1000个词（有争议），掌握词汇内涵和外延的质量不断提高
2-3岁主要使用两种句型： 主谓结构句：“灯亮了”
谓宾结构句：“找妈妈”
也用到以下句型： 主谓宾结构句：“明明喝水”
主谓双宾句：“妈妈给我糖”
完整句阶段（2-3岁）
以简单句为主，复合句刚刚萌芽。前后两个句子之间结构松散，缺少连词。
“妈妈上班，我上幼儿园”
各类句子中，简单陈述句占97%；
疑问句、否定句、复合句寥寥无几。
句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；：3-4字句子；3岁：6—10字的句子。
2、 词类范围的扩大：
（1）儿童掌握不同词类的顺序
先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。
实词中，先掌握名词---动词----形容词
---副词、代词、数词
虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。