文档介绍：字词是进行阅读和写作基础，是学****语文起点，是语文教学实现工具性表现，这就决定了字词教学是小学语文教学关键。在杨凤娥老师《小学语文字词教学策略》讲座里，我听到了我以前历来没有听到过部分很好字词教学方法。平日里，很多老师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体语言环境，利用学生手里字词手册（每学期全部要给学生发），让学生死记硬背那里面词语意思，或就以字典解释为主，不能真正了解词语含义。所以，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意现象。
回顾历史，在传统识字教学课堂中，也关键是由老师去帮助学生归纳生字结构、特点、读音、字义、组词，然后再经过反复读、写来强化记忆，学生是被动接收学****没有主动识字热情和爱好，没有自己观察和发觉，更是和社会生活这个大课堂相脱节，所以造成结果往往是记得快，忘得也快，不能正确区分字形，对字义、字理不了解，造成在利用中出现同音字不分，形近字混淆现象，识字量提升太慢，阅读上有障碍等现象发生。学生学****汉字热情并没有提升，相反老师识字教学热情却在减退，成了一个不变公式。。
作为一名语文老师，我深知识字教学是低年级教学关键，不仅要让孩子练好字，还要让孩子学会识字方法。孩子识字童多少、质量高低会对她以后继续学****产生直接影响。然而识字过程又是一件十分枯燥工作，那么怎样才能提升孩子识字质童呢?怎样激发孩子主动识字爱好呢?下面，浅谈自己多个方法。一、让学生愿意学爱好是调动学生主动思维，探求知识内在动力。有了爱好，学****就不是一个负担，而是一个享受。在实践中，注意选择适合儿童年纪特征话题，激发学生学****汉字爱好。可采取多个路径。如:①创设轻松愉快课堂气氛。在课堂上，我创设一个民主平等友好师生关系，这是至关关键，让学生有话可说。假如老师处于一个高高在上特珠位1，指导学生，这么会压抑学生学****主动性，在课堂上就会显得很严厉，学生没有讲话欲望和爱好。老师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快课堂上接收知识。②在识字教课时，能够将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”或“苹果”等，让学生有一个亲切感，让学生乐于接收，识字过程随之变成了交好友或是招呼小客人，或是动手摘下一个大苹果等游戏过程，学****爱好......
总而言之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已经有经验，用自己喜爱方法识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣教学情境，利用多个形象直观教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字结果。老师在教给学生识字方法同时，要重视引导发觉，使儿童逐步学会用自己喜爱方法或适宜方法识字，逐步培养学生识字爱好。
谈谈字词教学中方法
字词是进行阅读和写作基础，是学****语文起点，是语文教学实现工具性表现，这就决定了字词教学是小学语文教学关键。在杨凤娥老师《小学语文字词教学策略》讲座里，我听到了我以前历来没有听到过部分很好字词教学方法。平日里，很多老师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体语言环境，利用学生手里字词手册（每学期全部要给学生发），让学生死记硬背那里面词语意思，或就以字典解释为主，不能真正了解词语含义。所以，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意现象。
回顾历史，在传统识字教学