文档介绍：S版《鲧禹治水》教学设计
教学要求
1、知识与技能
（１）学****并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。
(2）读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。
（3）抓住文章中句进行品析,体会其表达的效果。
(４）正确、流利、有感情的朗读课文，并练****讲述故事。
2、过程与方法
(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。
（2）边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。
(3）删繁就简,抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。
３、情感、态度与价值观
(1）体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
（2）激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键
1、重点:理解内容，了解人物的精神品质。
2、难点:抓住句,品析、赏读，体会句子表达的意思。
3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
课时划分：两课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1、学****并掌握本课的生字新词，理解词义。
２、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知，理清文章的脉络.
4学****课文第一部分,了解鲧禹治水的原因、方法及结果。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片.
教学过程
一、观看图片，***导入
1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片,学生认真观看。
2、说说:你看到了什么?想到了什么？
生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了！
生:我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死就是被饿死了。
３、教师小结导入:是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
５理解课题，认识人物。
（1)鲧:是传说中的一位善良的天神。
（２）禹：即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3)治水:治理洪水,为人类造福.
(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础)
二、提纲引路，自学课文
1、自由认真读课文,读准字音，读通句子。
２、找出生字新词,读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句,四人组成一个学****小组交流解疑，
４、想想这篇课文的主要内容。
(教师出示提纲,引导学生分步骤自学课文，使学****的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学****的决定因素）
三、自学反馈，互动交流
１、分段指明轮读课文。
2、集体评议，及时纠错正音。
3、教师强调字词难点。
（1）字音:“壤”声母是r，读第三声。
(２）字形:“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑,注意右下方有三个横。
（3）词义:汪洋——形容水势浩大的样子.
息壤-—是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，取走洪水,露出路地。
4、齐读课后“读读写写”及“词语采集"中的词语，加以识记.
5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6、指名说说这篇课文主要写了什么.
（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物—-，带领人们挖渠开山,疏通河道,用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王）
(有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流,了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升)
四、理清脉络，练****概括
1、快速默读课文,动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。
２指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的句来概括断落大意。
第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死）。
第二部分（第5～10自然段）:写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
(组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展）
五、学****课文，了解鲧治水
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因,方法与结果。
2、指明反馈，集体交流。
①闹大水灾，大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山