文档介绍：小学一年级阅读教学工作总结
冯彦芳
本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学 生的年龄特点，知识水平情况，制定了本班的课外阅读计划。 经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：
一、激发阅读兴趣，促成阅读
1、俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样 应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内 部动力，才会主动地寻找课外读物。为此，我常用生动形象
的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容，以激发其阅 读兴趣。如：教学《魔鬼该奖给谁》等这些童话故事时，就 介绍一些有关小动物故事的名字。如：龟兔赛跑，小猴子下
山等，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文” 的欲望。
2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，
尤其是一年级的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖 擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听一听为 快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故 事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬 念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期 待大结局之际，我就戛然收声地告诉孩子：欲知后事，可自
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读原文。此时，就不失时机地向学生推荐相关读物，如：《格
林童话》、《安徒生童话》等。记得有一次，我给学生讲《松
鸡和乌龟》的故事，当我讲到松鸡没法飞走了，他们的目的 也达到了。可是有一天，正当它们玩得开心时，突然，黄鼠 狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡脖子……讲到这儿我 戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，在 一一否定了他们的答案后，便出示《一千一零一夜》一书， 告诉他们，可以从中找到答案。这样，学生被故事情节激起 浓厚的兴趣，比任何说教都有效果。
3、谈自己读书感受激发学生兴趣，平时，经常讲述自
己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一 个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈 的阅读欲望。
二、定时定量，保障阅读。
兴趣不是与生俱来的，它可以通过后天的引导培养而逐 渐形成。要学生对书籍产生兴趣，首先要让学生去接触书籍，
尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍的魅力时，就会产生阅 读兴趣，进而养成阅读习惯。据研究分析，阅读习惯是通过 不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式，它可
以经过训练、强化和积累，形成定型化和自动化的反射。阅 读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人 要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部
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分。我的做法是：
1、先从量上明确读书时间，每天至少 20 分钟；明确读
书数量，每天至少 1 千字。这项要求把它当作每天的必修课， 当作一项作业来完成，并检查督促。我在家庭作业布置时， 精简书面作业量，摒弃机械重复的作业，布置一些课外阅读 的作业，这个作业由家长教师共同配合评价其完成情况。
2、每学期开学初指导学生制定适合自己的阅读计划，
对一学期内读哪些类别的书，读几本书作打算，把计划张贴 于每天必用的语文书上，便于经常对照计划，自我督促。平 时，对学生阅读了的书名在语文书上由家长或老师作登记。 期末时，对学生的阅读计划完成情况进行评价、评比，以督 促学生按计划阅读，鼓励表扬超额完成的学生。
通过以上做法，学生的阅读数量有了最低限度的保障。 课外阅读不再是放任自流、可有可无的事