文档介绍：湘版初中二年级下册美术《大提琴》
教学目的： 1：初步建立对线条的比喻及象征意义感知与表现，引出具象艺术与抽象艺术的概念。 2：音乐感受及用线条的表现——尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。
教学准备：制作工具及材料，提琴资料
教学过程：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
播放一段抒情的音乐渲染气氛， 引发学生的学****兴趣。 要求学生以小组合作探究的形式
完成教材的活动一。各组长筛选一幅优秀作业展示。
教师展示大提琴的图片， 引入具象艺术与抽象艺术概念， 并板述。 提出评价学生作业的
标准， 要求学生完成评价，分析各作业的得失之处。教师进行指导性评述， 强化学生的具象
与抽象的概念区别。
板述：具象艺术是指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
抽象艺术是指艺术形象偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
学生完成活动一作业。 要求学生练****时， 可以用色彩各异的色纸或者挂历纸等， 先画出
大提琴外形， 再根据自己的感受自由分割成几个局部， 注意不可把大提琴形分割得太碎， 强
调切割后的部分尽量保留有大提琴造型的一些特点。 然后剪下重新组合搭配， 构成拼接画面。
（在这个小练****中，教师可以先提供一些样式并示范拼摆， 重点强调构图均衡、 疏密
有致。 学生作业建议用几张不同大小的色纸剪切， 这样原有造型剪切组合后，色彩、大小的
差异会产生更多组合变化的可能。）
2：继续探讨具象与抽象的区别与联系。
组织进行活动二：学生以小组合作探究的形式讨论蒙德里安的 《树》，先确定树的艺术
进化顺序，再讨论具象的树与抽象的树的区别及了联系，将答案写在黑板上。
3：境的大师绘画作品《伴奏的中心》和《尺幅内的波动威》。让学生在对比欣赏中了解不同的抽象表现语言，同时，配合一些动手小练****加强学生对点、线、面、色等基本造型要素在抽象绘画表现中具体组织、运用的认识。
活动三：学生用线条来表现各种风。（微风，狂风，龙卷风）锻炼学生对线条的感悟能力，为下节课作准备。
展示与评价
展示学生作品 , 学生自评、互评 , 教师总结。
四、说板书设计 ：
美术课的板书应融画与一体，因此， 在教学中， 应将示范过程与板书相结合， 将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面
资料：浅析康定斯基艺术的音乐性
1910 年康定斯基创作了第一幅抽象水彩画。这也是现代绘画史上的第一幅抽象绘画。画面
上，所有的对物象的描绘性因素都不见了， 大小不同跳跃的点， 不同方向和力度的运动的线，
粗野、激荡。色彩和线条、 形状相互穿插， 让我们感受到一种内在的力量从画面中涌现出来。
同年， 康定斯基完成了他的关于抽象绘画的重要论著《论艺术的精神》， 开启了抽象绘画的
序幕，明确了他的创作原则：内在需要原则。
这个 “内在需要 ”原则，在康定斯基的理解中，与音乐在本质上有极大的相似性。音乐和绘
画一样都是康定斯基认为可以表达和宣泄感情的最佳工具， 正因