文档介绍：附件15 实验区全国“机械类课程报告论坛”交流论文
论文一:
有效整合资源,构建机械类专业实践教学的新模式
贵州大学何锋李建雄陈海虹罗卫东
摘要本文针对我校机械类专业实践教学存在的问题,通过整合校地资源,对实践教学新模式的构建进行了积极探索与实践,构建了“参观实习+虚拟实习+校内实践+校外实践+竞赛活动+课余兼职”相结合的实践教学新模式。通过与企业建立产学研用战略合作伙伴关系,培养和提高学生实践能力、创新能力和就业能力。
关键词机械类专业;实践教学;模式;构建
当前我国正站在新的历史起点上,要实现从制造大国向创造强国的转变,应对国际金融危机对大学生就业带来的不利影响,满足制造业转型升级对人才培养的新需求,必须不断创新人才培养机制,培养和提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业能力。
贵州大学机械工程学院是贵州省创建最早的工科类学院之一,由原贵州大学机械自动化系和原贵州工业大学机械工程学院于2004年8月重组而成。依托贵州省航空、航天和电子三大基地以及省内外其他装备制造企业及科研院所,逐步形成了产学研用相结合的办学思路,通过校内外优质实践教学资源的整合与共享,强化了机械类专业学生的专业素质,提升了学生工程能力、创新能力和就业竞争力,多年来的不断探索和实践,为构建实践教学的新模式打下了良好基础。
一、现行实践教学存在的主要问题
2007年教育部与有关部门相继下发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件,强调指出,要推进高校人才培养模式和机制改革,高度重视实践环节,促使学生实践能力和创新精神显著增强。近年来,学校实验室的设施和设备有了较大的改善,教师和学生创新实践活动广泛开展,实践教学的质量意识不断提高,我校机械类专业教育伴随着我国高等教育的大发展取得了长足进步,但就其实践教学而言仍存在着诸多问题。
1、思想认识不足。重理论轻实践的倾向仍然存在,对实践教学的重要性缺乏深刻的认识,还没有从思想、体制和机制等方面根本解决实践能力提升的问题。
2、工程训练不足。尤其是面向企业真实工程环境的工程素质训练缺失。随着企业改制和市场经济的发展,许多企业不愿意接收学生实习,大多数情况下需要靠教师的私人关系到企业参观实习。即使是企业接受了实习的学生,也难以让学生得到具体深入的专业训练。
3、实习经费不足。近年来,实践教学硬件投入较大,而实习经费却没有明显的增加,在一定程度上降低了实践教学的实效。
4、实践教学师资不足。部分教师工程背景缺失,学校实践教学师资的学历、学缘和职称结构不合理,教师参与实践教学的工作积极性不高,课堂教学与实践教学不能有效结合,很难完全满足学生实践能力培养的要求。
5、设备开工不足。由于许多课程的实验课程的设置不够合理,导致校内许多实验设备的使用率不高,而一些综合性、设计性和创新性实验又难以开出。
6、时间投入不足。由于当前巨大的就业压力,在四年级期间学生花费了许多时间在找工作上,削弱并占用了实践教学时间。
7、校企合作不深入。没有形成校企合作教育机制,实习基地的建设缺乏稳定性和持续性,极大地影响了工程实践教学的效果。
二、实践教学新模式的构建
近几年来,我校紧紧抓住国家振兴装备制造业,实现由制造大国向制造强国转变的历史性机遇,机械类专业瞄准贵州省具有特色的装备制造业企业,形成了面向企业、服务地方经济建设的专业特色,确立了“培养具有学习能力、实践能力、创新能力和就业能力的一线工程师为主的应用型人才”的目标,提出了“夯实基础、拓宽口径、强化实践、注重能力、重视创新、提倡综合”的教育教学理念。
实践教学包含了校内与校外实践教学、集中实践与非集中实践等环节。在校内实践教学中,利用学院的各类实验室、学校工程实训中心和图书馆等资源,进行课程实验、课程设计、课程实习、工程认识实习和毕业设计等实践性教学环节,并围绕培养创新、实践能力组织学生参加一系列竞赛活动、SRT项目和大学生创新设计项目。校外实践教学活动是利用省内外的装备制造业企业、汽车生产与销售企业、相关研究院所和产品检测中心等公共的、政府掌握的、行业及企业所有的资源,结合专业特点进行的实践教学。本着充分利用校内外实践教学资源的基本思路,根据学分制本科人才培养方案的指导意见,探索
“参观学习+虚拟实习+校内实践+校外实践+竞赛活动+课余兼职”相结合的“六位一体”实践教学新模式。
1、参观学习。属于认识型,可贯通于整个培养过程。通过对校内试验设备、省内企业和研究院所的参观走访,增强工程意识,不断提高学生的专业兴趣,开拓视野,增长见识。
2、虚拟实习。借助网络丰富的信息资源,了解企业的生产流程、生产工艺、设备结构与运行原理、产品设计创新、市场营销和技术服务等。在提高