文档介绍：教学反思及反思性教学
教学反思及反思性教学教学反思及反思性教学（一）反思
（二）教学反思
（三）中外教育专家关于反思的观点
（四）对教学反思的解读
（一）反思
（二）教学反思
（三）中外教育专家关于反思的观点
（四）对教学反思的解读
（一）关于反思
子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。《论语》
曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不****乎。《论语》
博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。《中庸》
学而不思则罔，思而不学则殆。《论语》
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。《学记》
我们的认识：
反思：思考过去的事情，从中总结经验，汲取教训，形成能力，提高素质。
思考是智慧的来源，反思是进步的催化剂。
表述1：教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。
表述2：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家都非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
表述3：教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。
（1）美国的波斯纳（）提出著名的公式
经验+反思=成长
如果一个教师仅仅满足于获得经验二不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20年的重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不肯能有什么改进。（斯坦托姆）
（2）杜威：反思是一种对于任何信念或假设的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的持久的、周密的思考。
（3）法国的 布迪厄提出反思社会学，典型著作是《实践与反思-反思社会学导引》，激发反思的热潮。
（4）一个教师写一辈子教案难以成为名师，但是如果写三年反思则有可能成为名师。——叶澜
（5）教育：一种反思文化。教育是基于反思性的人类活动而产生的，而人类的这种反思性的特征有保证了教育和教育中的文化的完整性。——朱小曼《教育的文图与挑战——思想的回应》
（6）反思乃个体成熟之标志，群体依然。——熊川武
这些表述均是基于教师的专业成长来讲。教师的成长是教师专业发展的要求，要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师的职业特点决定教师必须不断的学****不断的成长。
教师成长的隐性指标是教师教学能力不断的提高，能够顺利地驾驭课堂。显性指标就是成为骨干教师、名师、特级教师等称号。
教学的过程就是教会学生学会思考，因此，教师首先应成为善于思考的人。