文档介绍：科研导师制对预防医学本科生创新能力培养
王婷，黄水平 * 通讯作者
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（徐州医学院公共卫生学院，江苏 徐州 221002）
[摘要] 实施本科生导师制是提升本科生教育教学质量和培养应用型创新人才有效路径，为适应高等医学院校教育教学改革需要及社会发展对医学专业人才需求，在吸收中国外医学院校本科生导师制相关做法基础上，探索性地实施高年级预防医学本科生科研导师制。
[关键词] 导师；预防医学；创新能力
[中图分类号] [文件标识码] A [文章编号]
预防医学作为医学关键组成部分之一，是一门实践性和应用性全部很强学科[1]。公共卫生事业发展对当今预防医学本科生创新能力提出了更高要求，怎样培养满足公共卫生事业发展需求预防医学人才是高等医学院校面临新问题。过去几年，徐州医学院公共卫生学院借鉴和实施了预防医学本科生高年级科研导师制培养模式。科研导师制是一个利用老师科研能力、学术水平让学生参与课题研究，关键在于培养学生创新意识、实践能力、科研能力新型教育方法[2-3]。它克服了当今预防医学人才培养中弊端，能够充足发挥老师和学生主动性，促进预防医学本科教学改革。下面是我校相关预防医学本科生高年级科研导师制培养模式部分经验总结。
一、高年级科研导师制在预防医学专业学生创新能力培养中适用性
理论指导实践，扎实专业基础知识是学生进行科研能力和创新精神培养前提条件。预防医学专业实施导师制受两个原因限制：一是因为预防医学专业教学计划特殊性，大一到大三关键为公共基础和专业基础课学****只有大四学生才进入专业课学****阶段，而且这一阶段学生含有强烈主体意识和创新意识 [4]，如有导师对其科研活动加以指导，肯定会收到良好培养效果。其次因为多年来高校招生人数和规模不停扩大，预防医学面临着很多挑战和问题，如师生百分比失衡严重、师资缺乏等[5]，高校老师除了要完成教学和科研任务外，还担负着硕士培养及其它工作，假如实施全员全程导师制势必增加导师负担，影响培养质量，难以达成预期目标。所以在借鉴中国各高等医学院校本科生导师制经验基础上，为实现精英教育，使学生科研能力和创新精神得到充足发挥，对我院预防医学专业本科生实施高年级
科研导师制。
二、预防医学专业高年级科研导师制构建
1. 导师选聘及考评。含有副高及以上职称并有在研课题或科研能力较强老师担任本科生导师，导师实施聘用制，每届聘期两年，每位导师指导5名学生。为实现培养连续性和连贯性，学生进入毕业班后，导师自动转为毕业论文指导老师。学院会在聘期内及聘期满分别对导师进行考评，考评合格导师能够进入下一轮培养工作。
2. 导师职责和任务。年级不一样，导师工作职责和任务也有所不一样。对于预防医学专业一至三年级学生，学院配置有专职思想政治教导员和从专业课老师中聘用有经验老师担当班主任来指导学生思想、学****和生活。对于大四至大五学生则由导师指导学生专业学****及科研活动，导师能够依据学生个性特征和爱好爱好，制订适合学生本身发展学****方法和科研计划，充足挖掘学生创新意识和潜能，促进学生综合素质提升。
3. 学生分配。为表现教育公平，我院对高年级学生实施全员指导。学生分配采取双向选择标准，5位学生为一组，每组学生由一位导师指导。在入组之前，学院向学生公布全部导师研究方向及近期工作关键，学生能够依据爱好爱