文档介绍：美国《学生学****信息素养标准》综述
 信息素养及其标准
    信息素养——发觉和使用信息能力——是终生教育前提。发明一个终生学****基础是中国基础教育改革关键问题之一。传统书本正转变为有活力、高技术并拥有丰富信息资源学****环境。信息时代老师更应该关注是学****过程而不是信息传输。老师们应该把高效教/学策略和行为和信息存取技能结合起来。现在，大多数人仍然只是从外在技术教育来了解教育信息化进程，而实际上以多媒体和互联网为代表信息技术为人类发明了全新数字化生存环境。在这么文化视野中，信息素养正在成为每个公民必备基础生存条件之一，成为每个社会组员能否进入信息时代通行证。
    不过，信息素养具体包含哪些内容？怎样才算含有一定信息素养？在基础教育和中等教育中应该使学生达成怎样信息素养？这些素养怎样在九年义务教育综合课程中表现出来？解答这些问题我们才能在信息素养养成方面拿出切实可行方法。
    美国图书馆协会1998年版《学生学****信息素养标准》为描述含有信息素养学生们提供了一个概念框架和关键方针。该标准包含3个类别，9个标准和29个指标。每个指标后面全部有一个方块来表明指标怎样应用于学生们。每个指标后面有三个“熟练水平”描述符，“熟练水平”基于不一样资源并被设计成反应布鲁姆教育目标分类学学****水平，以帮助测量个体学生们掌握信息素养要素程度。其次，在“行为标准”标题下展示了四个信息问题事例。事例由不一样专业老师（如历史、数学等）开发，这些问题表明了在给定标准情况下处理特定问题所需正确有效地使用信息潜在情况。其中问题由含有实践经验媒体教授所选择和发明，以表明标准是怎样和四个关键学生们组（K-2，3-5，6-8和9-12）发生关系并包含全部课程。即使对每个问题全部有特定课程领域，但大多数情况下问题是跨课程。
    从其内容看，标准和指标是通常层面上，这么各地教育者能够依据具体情况进行调整。老师们知道她们学生们情况；她们作用是让这些通常叙述适应她们所服务全部学生们发展、文化上和学****需求。经过提供描述有信息素养学生们关键方针，学生们学****信息素养标准为具体实施提供了一个概念框架和支撑材料。
《标准》关键内容
第一部分：信息素养
标准一：含有信息素养学生能高效和有效地存取信息。
    含有信息素养学生认识到，含有良好信息是取得日常生活中机会和挑战关键。这么学生知道何时要在自己知识以外寻求信息，怎样形成能造成适宜信息问题，和在何处查询信息。该学生知道怎样在不一样资源和形式之间构架一次查询，以找到符合特殊需要最好信息。
指标1，认识对信息需求
说明：学生对一个话题或问题综述表明了她们对一个想法和其它想法和其它问题（可能包含在关键问题中）怎样关联了解。
指标2，认识到正确和综合信息是进行智力决议基础
说明：学生了解对一个问题有不止首先信息，并对其它见解持开放态度；她们也在决议前判定她们信息完全程度。
指标3，基于信息需求而形成问题
说明：学生伴随研究深入，改变和细化她们问题，经过发展关键问题来超越简单事实发觉并推进有深度对新发觉知识解释、综合和表征。
指标4，确定多种潜在信息资源
说明：学生取得查找不一样形式信息策略，以达成信息需求，包含印刷、非印刷、电子和人力资源等，包含了不一样见解和覆盖深度，学生区分关键和次要资源。
指标5，发展