文档介绍：骨干班主任培训总结
作为一名普通的班主任，我有幸成为 XX年骨干班主任
培训的学员，聆听了众位高师的做班主任的风采。一次次培 训，一次次感动着、收获着。在践行班主任工作中，真是如 虎添翼。在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班 主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很 大程度上取决于班主任的工作。因此，班主任工作显得尤其 重要。
作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格 ；二是
要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容， 少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做 好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、 相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的 个性品质得到全面和谐的发展创造条件。这么多实惠的理念， 支撑着我们朝理想班主任工作迈进。通过培训，在践行班主 任工作时，我的思路更加清晰。引导学生身心健康、全面发 展时，深切体会到培训带给我的益处。在开展工作中我学会 了：
一、班主任管理与学生自我管理相结合
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不 管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中 的主体作用，做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活 生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要 “管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到 学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
二、 严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理， 严格要求。 但“严”不是严厉、严酷。这既不利于学生身心的健康发展， 也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握 严格管理的尺度、严中有宽。 工作实践中，严和宽是对立
统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严 中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、 堵与导相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主 任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯 各种错误的可能性。
班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导” 为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果
四、 努力创造一个良好的学****氛围
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学****氛围，使 每个学生能轻松，愉快地学****能充分调动每个学生学****的 积极性，主动去学****是我们努力的目标。 班级管理中的薄 弱环节及对策:
问题分析:
由于学生来自全县各地，家庭背景复杂。单亲的、留守 的、离婚的，很大一部分都成为问题学生，许多孩子父母出 去打工，常年由祖辈年纪大的人照看。他们在成长过程中， 遇到了各种心理或者人生问题，无法得到确切解答，给发展 带来较大的负面影响。另外，他们在家由于受约束少，大虽 时间接触到很多社会的不良风气，在辨明是是非非面前，模 糊不清。导致学校教育无形中产生工作虽增大、困难。这些 特殊孩子像孤儿一样，性格内向，极大的不自信，孤僻、自 闭；脾气暴躁、逆反心理严重，易发怒、多动，不分场合玩 闹、扰乱课堂秩序，课间时有打架。此现象种种，势必产