文档介绍：美术教育概论复****题库
（所提供的题库是不完整的，但是可以从中看出出卷的思路和方法，重点是论述题与案例题，要提前准备的，所以一定要尽早落实；简答题是拿分的关键，可以用关键词记忆的方法，做到纲举目张，抓住关键；选择题用泛读的方法，要做到有印象；还有，必须将复****的内容充实到题库中，先尽量充实，然后合并同类项）
识记
美术取向的美术教育是以（
A
）为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。
A. 技能传授 B. “游于艺”是（ A. 孟子 B. 荀子德国著名哲学家（
审美欣赏 C. 美术素养 D. 知识学****br/>D ）的重要教育主张和教学方法之一。
C. 墨子 D. 孔子
A ）主张用实物和图画帮助提高学生的记忆，通过美术教育发展儿
童的个性。
A. 康德
B.
赫尔巴特
C. 福禄贝尔
D. 佩斯泰洛奇
古希腊提倡的“美育”与中国西周提倡的“乐教”属于大美术教育观，思想内涵极其一致，
但（ A ）的概念还未分化出来形成独立的学科。
A. 专业美术 B. 学校美术 C. 画院 D. 美术
英国著名的美术教育家（ A ）是“工具论”的代表人物。
A. 赫伯 . 里德
B. 罗恩菲尔德
C. 艾斯纳
D. 古力
清末年间福州船政局设立马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称作（
A
）。
A. 图画生 B. 画院生 C. 制图生 D. 绘事生
俄罗斯巡回画派的 （ C ）创造了以自己名字命名的美术教学体系， 认为素描是一切造
型艺术的基础。
A. 彼罗夫 B. 克拉姆斯科依 C. 契斯恰科夫 D. 列宾
20 世纪初，（ D ）的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。主要表现在摄
影艺术和照片在广告设计领域的应用， 以及对材料的新态度， 建筑也被接受为美术教育计划
的一个固定内容。
A. 巴格雷
B. 夸美纽斯
C. 契斯恰科夫
D. 包豪斯
（ D ）是美术教学的一大特点，是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境
遇，促进学生感性认识。
A. 观赏性 B. 感知性 C. 情境性 D. 直观性
学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和（ D ）。
A. 自我意识性 B. 环境性 D. 个别差异性
英国著名的科学家、教育家（ D ）强调学校教育要适合儿童心理的发展，把理性思维
能力、想象力和审美力的培养放在优先的位置来考虑。
A. 威廉 B. 斯塔尔克 C. 欧文 D. 怀特海
（ B ）是学生获得美术知识、技能、技巧的重要条件，通过这种方法，可以使学生的
美术知识和时间结合，形成学生的美术技能、技巧。
A. 美术参观和观察法 B. 作业指导法 C. 讲授和谈话法 D. 演示法
学生发展的一般规律表现为发展的个别差异性、顺序性、阶段性和（ B ）。
A. 平衡性 B. 不平衡性 C. 规律性 D. 环境性
美术教育中学生能力的培养包含：培养学生的创新能力、培养学生的各种基本能力和
（ A ）。
A. 教学生学会做人 B. 教会学生独立思考 C. 成为反思型学****者 D. 适应新时代的
信息处理能力
美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型： 诊断性评价、（ A ）评价和总结
性评价
A. 形成性
B. 程序性
C. 概括性
D. 阶段性
美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：
诊断性评价、 形成性评价和（
D
）
评价
A. 概括性
B. 程序性
C. 阶段性
D. 总结性
职业特色中学的美术教育属于（ B ）。
A. 普通美术教育 B. 专业美术教育 C. 技术学****D. 特殊教育
古代西方哲学家（ C ）将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段，并主张对儿童进
行艺术教育。
A. 柏拉图 B. 亚里士多德 C. 德谟克利特 D. 赫拉克利特
西方近代社会，美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为（ B ）的教育。
A. 普及型 B. 学院式 C. 名师高徒式 D. 精英型
法国著名启蒙思想家（ A ）也非常重视感觉和形象教育，将感觉视为知识的门户。认
为绘画除了是审美教育的重要手段之外，还能训练儿童敏锐的观察力。
A. 卢梭
B