文档介绍：小学四年级数学乘法分配律教案
教学目标
1。使学生理解乘法分配律的意义．
２．掌握乘法分配律的应用．
3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
教学重点
乘法分配律的意义及应用．
教学难点
乘法分配律的反应用。
教具学具准备
口算卡片、投影仪。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1． 口算．
(27＋７3）８ 40９+401 14（10+2） １06+１0４
2． 用简便方法计算．（说明根据什么简算的)
2５63４
3。 师生比赛,看谁算得又对又快．
205+58０ (1２50＋1２5)8
让学生说明是怎样算的？
二、探究新知
１．导入：
刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗?这就是我们今天要研究的内容．(板书课题:乘法分配律)。
2。教学例6：
（１)出示例6：演示课件乘法分配律出示例6 下载
(2)引导学生观察每组的两个算式.
（3)教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？
(４）学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接。
教师板书：（1８＋７）6＝1５0
1８6+76＝150
(１8＋７）6＝18６+7６
（5）教师出示:20(15+9）=4８0
2０19+209＝48０
20(１５＋9)＝2０19+２0９
学生分组讨论：每组中算式所表示的意义．
（6)反馈练****按题要求，请你说出一个等式.（投影出示)
（__+＿_）＿_＝_＿+__
教师提问:像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？
引导学生观察:等号左右两边算式的规律性
启发学生回答:首先是等号左边两个数的和同一个数相乘.
其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加．
最后是等号左右两边的两个算式相等.
3．教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律．
4．反馈练****br/>横线上能填几？为什么？
(32＋３5)4=__4＋__４
(６２+12）3=_＿__+____
教师：为了简便易记,如果用a、b、c表示3个数， 乘法分配律用字母怎样表示？
根据练****学生从而得出: （a+b）c=ａc+ｂｃ
使学生明确:有的题两个数的和同一个数相乘比较简便,有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。
5．教学例7：演示课件乘法分配律出示例7 下载
（１)出示例７:１0２4３
启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式,然后应用运算定律进行简算？
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生"一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食,先生馔"；《国策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生"之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”,“先生"之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称