文档介绍：百分数应用题（四)
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1．在学生学****了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上,学****求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题.
2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好****惯.
教学重点和难点
掌握求一个数比另一个数多（或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。
教学过程设计
(一)复****准备
1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法?(用除法)
“一个数是另一个数的百分之几"的应用题,关键是什么？(找应用题中的标准量，也就是单位“１”，谁是标准量，谁就做除数。)
，只列式不计算.（用投影出示）
（1)5是４的百分之几?4是5的百分之几?
(2）甲数是５0，乙数是40,甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？
(３）甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？
4。板书应用题。
一个乡去年计划造林12公顷,?
分析：通过读题，在这道题中,谁是标准量?
你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢?
如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几？"，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题:百分数应用题
（二)学****新课
1。出示例３。
例3 一个乡去年计划造林12公顷,实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几?
(1)学生默读题。
（2）例3与复****题4比较，有什么异同？
(两道题条件相同，问题不同。)
问题不同在哪儿?
（复****题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。）
教师在例3中用红笔画出“多”字。
（３）在这道题中，谁是单位“1”?是从哪句话中找到的？
教师用双引号画出单位“１”。
（4)求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论.
(意思是:实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？）
板书：多的公顷数是计划的百分之几？
（5）根据多的公顷数是计划的百分之几这句话,怎样列文字表达式？
板书: 多的÷计划的
(６)怎样列式计算呢?
板书：
（14－1２）÷12
=2÷12
≈０。167
=16。７％
答:%。
问:14－12是在求什么？
问：为什么除以１2,而不除以14呢?
(７）还有其它的解法吗？（学生讨论)
汇报讨论结果：
板书:
14÷12－１
≈1．１６7－１
=
=％
答：实际造林比原计划多16。7％。
问：１４÷12得到的是什么?再减去1又得到什么?
“原计划造林比实际造林少百分之几？”
问:你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的?
问:谁做单位“１"？（实际公顷数）
问:怎样用文字算式表达？
板书：少的÷实际的
问：怎样列式计算？
投影订正:
(14－12)÷14
=2÷14
≈
=1４.