文档介绍：《空气占据空间吗》教学设计
增盛镇屮心小学裴长久
教案背景：
科学课程要求教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创 造性地感受、鉴赏科学知识。在实际的教学中，考虑到三年级上学期 学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础 上，进行这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空 间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是 最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空 气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是i种物质。这样就 能保证学生的探究活动是积极主动的，有效的探究经历是真实而深刻 的。
教学课题：
教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空 间吗》
教材分析：
《空气占据空间吗》是教科版小学《科学》三年级上册第四单元 第六课时的内容。学生虽然在前面的内容中己经认识到空气在我们周 围存在，但对空气占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去 揭开空气的神秘面纱。因此教授本课的0的是引导学生通过科学探究 活动，对空气形成科学的认识。
教学方法:
本课内容分为两部分：第一部分空气占据空间；第二部分空气占 据空间的变化。第一部分内容通过“空气挤水”、“纸的奇遇”这两 个活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据 空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对 可见物质的扰动来研究不可见的物质。第二部分的内容，引导学生通 过对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化，在科学 事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形 成尊重事实，实事求是的科学态度。
教学目标：
1、 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被 压缩和扩张）的。
2、 过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科 学事实的基础上进行预测和解释。
3、 情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊 重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：
通过实验探究空气占据空间。
教学难点：
理解空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备：
小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、、橡皮泥、注射
器2个、实验记录单、毛巾 演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管）
教学过程：
一、 故事引入，激发兴趣
同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听 这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？
谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水 为什么会上升呢？
（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空 间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫 “空间”。
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
二、 内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测
1、 如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里 的水上升呢？
2、 你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实 在我们的周围，像水、小冇子等固体和液体都要占据空间。那么看不 见摸不着的空气会占据空间吗？
3、 学牛:大胆猜测
活动二：
1、老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石
子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗?
（否