文档介绍：优化自然角创设
促进探究性学习
什么是自然角?
●自然角是指在班级的门口或角落开
辟一个小场地,种植植物、饲养小
动物以及陈列各种自然物,让幼儿
进行自主、自由观察探究,进行非
正规的科学活动的场所。
创设自然角的意义
陶行知先生提出:“要解放孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草
树木
陈鹤琴先生在他的《怎样做人民的幼稚园教师》一文中指出:“经常指导儿童
对于环绕着他们的自然界的事物和现象,进行观察和研究,从植物的栽培管理
,动物的饲养以至日月星辰的变化,鸟雀鸣虫的歌声,通过儿童的双手和感官
,使儿童对自然界的事物得到正确的认识,使儿童懂得自然界与自然现象之间
的关系。”在提到怎样布置环境时,陈老提出:“在室内可以布置一个自然陈
列栏、生物角,使儿童栽培植物、观察植物的变化、发芽、长叶、开花、结果
把鱼和小蝌蚪等放在一只缸内,让儿童饲养它们,观察它们的生活状态
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“要引导孩子对身边常见事物和现象的
特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望
孩子们天生属于大自然,他们与大自然万物有着与生俱来的同理心
自然角是自然的缩影:有活泼可爱的小动物,有开花结果、发芽落叶的各种植
物,有形状各异的石头,有五彩缤纷的贝壳…它们以独特的魅力吸引着幼儿
,激发他们探究的兴趣和愿望
自然角创设需注意的问题
(一)“看上去很美”
(二)“做起来盲目”
(三)“坚持起来困难”(
(一)“看上去很美”间题表现
。创设自然角的出发点是“人家
创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设
”,并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意
义,导致自然角“看上去很美”,各种植物、动物
品种丰富,但仅仅是为了应付领导检查。
●。当孩子们想与自然角接
触时,会被告之“不要弄乱了
不准动
老去浇水都被你们浇死了…”,久而久之,孩子
们对自然角不再感兴趣,更失去了探究的愿望。自
然角成为“看上去很美”的摆设
三)“做起来盲目“间题表现
:教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植
物、小动物,并将其随意摆放在自然角中,认为自然
角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行,缺乏按照动
植物的特征进行分类、分区摆放的意识。自然角中可
观察的内容似乎很多,但是重点不突出,指向不明确
不符合幼儿探究的规律。
:各年龄段、各班级的自然角创设大同小异
,缺乏层次。由于小班、中班和大班孩子在需求和认
知上有着不同的特点,所以在自然角中投放的材料也
应该有所区别。自然角的创设一旦脱离了幼儿认知水
平和探究能力,幼儿会因缺乏挑战而使失去探究的兴
趣,或因难度过大而望而却步。
三)“坚持起来困难”间题表
1缺乏有效指导。在自然角创设初期,孩子们会
有一个好奇爱问的阶段,“大蒜长大了是不是就变
成洋葱了?”“小兔子会吃肉吗?”∴…如果教师
没能及时捕捉孩子的兴趣点,补充或调整材料,弓
导他们进行持续的观察,会致使孩子们的探究兴趣
转瞬即逝
●2缺乏持续性指导。有的教师刚开始也会预设引
导孩子们进行探究,但时间一长,精力投入越来越
少,放任孩子们自行探究。没有教师的引导,孩子
们的探究热情会大大减弱,更因为自身探究能力的
同眼,孩子的探究活动很容易就中断了
四、优化自然角创设策略
(一)确定各年龄段幼儿自然角的探究目标
°(二)梳理各年龄段自然角的探究内容和方式
(三)罗列各年龄段自然角创设主题与具体内容
(四)用心设计与布局自然角
(一)确元各年龄段幼儿自然角的探究目标
自然角各年龄段探究目标
托狼
小摊
中大瘿

导下,关注自各种物品的明显的形态特征和生活植物及其与环境的关系
然角的变化,特征,尝试关
习性,能仔细观察2关心周围环境,获取有关
习利用多种自然角中的动植
比较不同动植物季节、人类、动植物与环境
惑官感知接触|物
的异同和变化
等关系的感性经验,获得四
季的初步概念
到的事物,尝2用词语或简单2用自己的语言描|3用完整、连贯的语言与同
试觉察形状、句子描述事物的述自己的发现,并伴、教师交流自己的探索过
颜色等明显特特征或自己的发
与同伴、教师交流程和结果,提出问题并参加
2感受周围3用简单的符号2
讨论
自然环境的表示对事物的认3学录的习惯,学
识,注意事物的种感官感知事物特|会用画图等方式记录探索发
变化过程。
征,并尝试简单地现的过程和现象,形成科学
严谨的态