文档介绍：人教版新课标实验教材
选修《先秦诸子选读》
循道立人
《大天而思之,孰与物畜而制之》
说课展示
芜湖市第一中学
沈燕
说课思路:
、说教材,知文本特征
二、说学情,明学生状况
三、说目标,定教学方向
四、说方法,寻品鉴之路
五、说流程,循儒学之道
、说教材,
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知文本特征
通高中课程标准实验暂科
语文
先秦诸子选读
人民数出哂社程教究所
中学语教材研究开
普通高中课程标准
之京六学中落语堂教新究所
实验选修教材
《先秦诸子选读》
说学情,明学生状况
优点:对作者以及作者写
作特点已经有了一些基本的认
识
不足:学生普遍对荀子思想
的认识是有限的,对“人定胜
天”观点的理解存在模糊性,
这对于我们认识学习荀子“物
畜而制天”的观点有一定影响。
、说目标,定教学方向
教学重点:指导学生深入认识荀子的思想观点
学习荀子语言特色;
教学难点:指导学生从荀子的思想中获得丰
富的人生启示。
三维目标:
1阅读文言文本,了解荀子的思想观点。
2在学习本文思想内容的过程中,学习荀子
语言特色。
3通过拓展,引导学生从荀子的思想中获得
丰富的人生启示。一
四、说方法,寻品鉴之路
1、教学方法:以学生
“自主、合作、探究”为主,
教师点拨为辅。
2、教学手段:课堂板书
和多媒体课件相结合。
五、说流程,循儒学之道
(一)直接导入,交代出处
《天论》作为荀子思想的代
表作之一,是一篇较长的文章。在
文章中,荀子提出了“天行有常”
和“制天命而用之”的鲜明观点,
大胆反对当时流行的迷信天命、拜
倒在自然面前的看法。节选属于文
章的后半部。
五、说流程,循儒学之道
(二)初读感知,读出中心
材同学们齐读文章的最后段,物公
孰与”来把握观点。
明确:故错人而思天,则失万物之情
(在尊重客观规律的基础上,努力发挥人
的主观能动性,而不应当受制于天。
五、说流程,循儒学之道
(三)深入研读,品鉴文理
1在同样的自然条件下,不
同的君主会有怎样的治理方法而
导致不同的结果?
明确:所有的治和乱都是由
人造成的,并非由天来决定。
五、说流程,循儒学之道
2文中由人事导致的反常现象有哪些?
明确:各种人祆(由人事导致的反常现象)的现象:
①政险失民,田歲稼恶
②政令不明,本事不理
③礼仪不修,内外无别
3文中君子与小人在“天人关系”上有哪些不同认
识?作者是如何表达的?
明确:君子会慎重地对待那些取决于自己的事,而
不会羡慕那些取决于上天的事。小人的认识则截然相
反
故君子敬其在已者,而不慕其在天者
小人错其在己者,而慕其在天者
君子敬其在已者,而不慕其在天者,是以日进也;
小人错其在己者,而慕其在天者,是以日退也