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文档介绍:看得见的赞扬
——代币制实施教育叙事
离开了幼儿园,踏进小学的大门,展现在孩子们面前的是一个熟悉而又陌生的世界:还有曾经的小伙伴,还是每天的上学放学、上课下课,但活动课少了,文化课多了;自由少了,规矩多了;玩的少了,作业多了。大多数孩子渐渐地适应了小学的生活,可总有一些孩子适应不过来,课堂上没有纪律意识,自由散漫。小力就是其中的一个。
小力的学习习惯较差。总是坐不住,桌子上的铅笔,文具盒,卷笔刀,橡皮什么的,都是他的玩具,屁股下的凳子,也总是这样也不对,那样也不对。我上课时提醒他,下课后找他谈话,都起不了多大作用。
我也知道,一味的批评并不是办法,只有表扬才能激发他对学习的兴趣,才能集中他的注意力。经过一段时间的观察,我发现其实小力挺聪明的,记忆力特好。认过的生字,学过的拼音都能读的很好,课堂上发言的欲望特别强烈,如果我不叫他回答问题,他就会很沮丧,然后又玩自己的东西,不再注意我讲的内容。自从发现了这一点,我就在课堂上多给他表现的机会。和老师、同学的互动多了,他的注意力也有了提高,我及时对他进行了表扬,并提出更高的期望,他也表示要努力,他还告诉我,他非常喜欢被老师和同学们夸奖。
但好景不长,随着学习任务越来越重,小力的字写的越来越潦草,甚至不能按时完成作业。当然,班上还有其他的一些孩子也经常不能按时完成作业。适逢代币制在我班试行,看着孩子们在代币的约束下,教室里变得干净整洁了,脏话少了,没有人去破坏花草,同学之间互助友爱之风越来越浓,我就想,代币真的是太神奇了,我为什么不让代币也作用到孩子们的学习习惯上呢?经过几番思量,我对代币制的实施添加了一项新的内容:缺交作业一次,从每周的20个星星里面扣掉一个。为了防止有些孩子因为没有按时完成而干脆不交作业,所以补交的也不扣星星。
孩子们听了这样的决定,有的高兴,有的担忧。不过代币还是不负所望,不交作业之风有了明显的改善。但即使这样,仍然不能改变所有的孩子,特别是小力,虽然他也每天交作业,但从来不按时交。自习课上,我站在他的身边看着他写字,但他要不铅笔有问题,要不就到处找橡皮擦,要不看半天黑板才写一个字,总之就是静不下心来写字!下午放学时,黑板上的作业就写了一两行,家长对此也很头疼。没办法,吃过饭,小力妈妈又陪着小力到学校来抄作业,没有其他的同学坐在旁边干扰,又有妈妈在身边看着,这次倒是没费多少时间就完成了。看着小力日复一日从不间断地让妈妈陪着来补作业,我无可奈何,不管是我批评,还是家长责骂,他还是每天下午五点左右出现在教室的窗外。
一个偶然的机会,我再次发现了契机。在学习《比一比》这一课时,为了吸引孩子们的目光,我用简笔画引入课题。我一边在黑板上画着课文中的内容,一边让孩子们观察特点,接着进行了小组讨论,让每个孩子都在组内说一说。讨论的过程很热烈,最后我又说:“我想请一位同学到讲台上来给大家讲一讲,讲的过程要按图上从左到右,从上到下的顺序,并且把图上没有画出来,但是你想到的都讲出来。谁愿意讲给大家听?”教室里马上鸦雀无声了,孩子们你看看我,我看看你,谁也不愿意举手。突然,我眼睛一亮,小力目不转睛的盯着我,眼睛里流露出渴望却又有点紧张的神情,他的手举得不高,甚至只能看见那小小的手掌,连手腕都藏在桌下。我微笑着叫了他,给了他一

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