文档介绍：冀教版小学数学六年级下册电子教学设计
主备人
第一单元 生活中的负数
第一课时了解天气预报中的负数
教学目标：
1、 经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、 了解天气预报图中数字信息的实际意义， 会用数学符号表示气 温。
3、 对天气预报中的数学信息有好奇心， 体验数学与日常生活的密 切联系。
教学重点：
了解天气预报图中数字信息的实际意义， 会用数学符号表示气温。
教学准备：
提前看气象预报模仿预报员播报
教学过程：
一、 趣味导入
学生模仿预报员播报天气预报
(1)有的学生可能播报1C~ 5 °C( 2 )有的可能报出最高温度 和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
二、 教学新知：
1、 我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报， 多 媒体出示图片
2、 交流~表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景 色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、 提问：
4、 教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度
天气预报中的气温是指空气的温度， 科学家把一个标准大气压下，水 结冰时的温度为0 c沸水的温度定为100 °C, -3 C表示比0 C低3 C 读作零下3摄氏度。提问：-5 C表示什么意思？ 9C标是什么意思？
5、 发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
6、 投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？ ”或者说你发 现的问题？
这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈 尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
-10 C与-15 C相差5C说到这的时候可以顺便告诉学生这 叫温差。北京的温差是多少？
-10 C与5 C相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？ 做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？ 17摄氏度 与4摄氏度相差多少？
让学生从咼到地排列着四个城市的最咼温度。按从低到咼 排列最低温度。
还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说 你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置， 提问海口在我国那边 呢？
还可能说-15 C与-3 C让学生说说是怎么想的？
以上设想如果学生不能说 教师可以进行提问。
7、 出示例2的天气预报图
(1 )找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把 这几个城市的气温整理在表中。(培养学生做题的方法，和提高学生 统计整理能力。)
回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、 完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。
三、 巩固练习
1、 出示第一题让学生读下面的温度
27 °C -11 C 0 °C -22 °C 39 °C
扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度
2、 让学生自己完成全班交流
30摄氏度 零下8摄氏度 零下10摄氏度15摄氏度 扩展延伸：让学生从高到低排列。
3、 第三题让学生课下完成
四、 小结：
通过这节课你学到了什么？
让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记 录在书中空白处。
板书设计：
生活中的负数
-3 C读作：零下3摄氏度
3 C读作：3摄氏度
相差6 C
0 C读作：零摄氏度
教学后记：
通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。
第二课时初步认识正负数和整数
教学目标：
1、 借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整 数的过程。
2、 初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、 零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理 解数学的作用。
教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
玩游戏：
师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，向全班同学汇报自己 的输赢结果。
经历符号化的过程：
生汇报：我赢2次，输2次……板书（2 2 ）
师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两 个意思相反的量吗？
生：不能
师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面 请大家用喜欢的方式来表示。
3、 展示学生记录材料
生1 :笑脸2哭脸2
生2 :箭头向上2箭头向下2
生3 :赢2输2
生 4 : +2 -2
4、 师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反 意义的量。（板书：十、一）
5、认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数