文档介绍：第四章自闭症儿童教育训练
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中国自闭症教育机构常用的教育方法
实用行为分析（ABA)
结构化教学(ST——TEACCH)
图片交换交流系统(PECS)
关系发展干预(RDI)
游戏与文化介入(PCI)
感觉统合疗法(SIT)
听力统合治疗(AIT)
生物疗法(BT)
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普遍使用——ABA、SIT、ST（TEACCH）
少数的机构使用——AIT、BT
处于摸索阶段，并没有广泛使用——PECS、RDI
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第一节应用行为分析法（ABA）
一、起源
1960年美国加州大学洛瓦思博士倡导
是根据行为理论发展演变而来的完整的行为训练方法
其核心是回合式教学法或者离散单元教法（DTT)
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行为主义理论
强化（正强化、负强化）
惩罚（正惩罚、负惩罚）
行为塑造（任务分析法）
强化物
非社会性强化物（原级）——食品、活动、玩具、休息
社会性强化物（次级）——表扬、拥抱、碰头、痒痒、击掌)
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回合式教学法（DTT）
训练课题或者任务分解成最小，把最简单的元素呈现给孩子，一个步骤一个步骤地教，每个步骤都通过一个辅助，反复几个回合，逐步完成
例子——穿袜子
（1）打开袜口
（2）双手拉开袜口，脚伸进去
（3）双手把袜子拉过脚跟
（4）双手拉着袜口，往上提
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二、主要形式
干预人员与自闭症儿童一对一的训练，每周干预时间30-40小时（强化疗法）
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三、主要程序
（1）教师的指令
简单易懂；
给出指令后等待3-5秒
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（2）儿童相应的语言或动作
必要的辅助
身体辅助、师示范、环境或位置辅助、视觉辅助、语言辅助
连续两次失败后开始辅助；辅助后奖励少于独立完成时的奖励
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（3）有效反馈
及时
明确表扬反馈和批评反馈
奖励事先准备并符合儿童喜好
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