文档介绍：建立有序课堂规则 实施有效课堂管理
市城区钟家庄中学 立庆
新课程实施以来，课堂教学面临许多新的问题，其中课堂管理是其中的一个突出的问题。在我们努力转变教与学方式的实践中，按照老师们常说的话就是“怎样才能使课堂活而不乱？”而要真正实现教与学方式的转变，就一定要踏踏实实地在教学实践中，通过有序的课堂规则的建立，提高课堂管理效率，这样才能保证好的教学设想能有好的教学效果。
有效的课堂管理基本上是前瞻性的。前瞻性的表现之一，就是对课堂上的活动和做事程序进行组织管理，在组织良好的课堂上，学生们清楚地了解教师期望的行为，并会朝着这一期望去努力。
一、建立课堂规则的基本要求
通常教师建立了规则便希望学生会遵照执行。但是没有一个包括规则容和惩罚方法的管理计划，规则本身并没有多大效果。另外一些教师认为，要想课堂整齐、有序，你必须对学生严厉、再严厉，施加更高的规则，更严厉的惩罚，让学生保持注意力集中和对你的尊重。事实上，这不起作用。在一个有效地吸引人的课堂上，管理计划是建立在信任和尊重的基础上的。教师应该具备与学生共同建立规则和尊重规则的意识，同时要有对教学中教育机会平等的警觉。
分析学生日常学****生活常规出现问题，有以下几个原因：
(1)老师未作规定或规不明确，前后规定不一致，学生不清楚老师所期望的行为表现究竟是什么。
(2)虽然制订了规则，但学生或许觉得不合理、不认同，因而拒绝执行。
(3)老师有口头甚至明文规定，但当违反规定的行为出现时，未被禁止及纠正。
因此，制订适宜的课堂规则是十分重要的。所谓适宜，具体地讲，有这样一些基本要求。
明确制定规则应该是可衡量的，看得见的能准确地表达期望学生达到的标准。用词要简洁、具体，避免有其他的解释。“要检点自己的行为”，这种规则不明确，难以起到指导与约束作用。明确的规则说清楚期望的行为是什么，不是什么，某种行为的出现会有什么结果，以便使学生对自己的行为负责任。如“值周班长负责考勤，发现早晨上学迟到或早退者，写50字说明书”。
合作规则举例：“观察种子的结构”是一项以训练观察能力为侧重点的活动，具体的观察要通过组互助，每个组员都能对照教材的种子结构模式图，指出种子实物中各部分的结构；具体评价要求为：，每位同学都发了言；，小组的任意一位同学必须都能说出种子的结构；，评为“×”；。本次活动的起评等级为“B”。各小组每做到一项，教师就在评价表“师评栏”打一个“√”，即可逐步升级。不少小组为了提高评价等级，积极思考，提出了进一步探究的问题，例如不同的种子结构一样吗？碘液能使菜豆种子变蓝吗，为什么？等等，并在教师的帮助下，开展了进一步的探究，提升了活动的探究性，也加深了对知识的理解。这个活动通过改进组织和评价，促成学生形成个体责任、促进性互动、积极互赖，提升了活动的效果。
合理 以正面引导为主，多用积极的语言，多规定“做什么”，少采用“不准或严禁做什么”之类的语言，表现出对学生的尊重与期望，富有教育意义，既与有关法律法规相吻合，又要符合学生身心发展的年龄特征。“上课期间禁止上厕所”，这种规则学生难以做到，不利于学生的身体健康。“上课时要端正，两手要放在背后”，这种规则既不合理，也无必要。
有弹性 规则赋