文档介绍：《四季》教学设计
教材简说:
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，,排比的形式，语言亲切、生动、读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识１种笔画“乚”和４个偏旁“月、雨、口、禾”。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文第一小节.
３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。
教学重点:
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片.
３、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
教学流程:
第一课时
一、 谈话导入(播放课件）
1．今天，我带了几幅美丽的图片,想看吗？
，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的?（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天"）
3．谁能按季节顺序把这四幅图排一排？
师：你们刚才欣赏了神奇的四季（定格在四张按顺序排列的画面上。）
交流:说说你喜欢哪个季节？为什么?
1、春天
师:你喜欢春天吗？请你美美地读一读“春天”（出示词:“春天”）齐读。
２、夏天:指名说一说（出示“夏天”)开火车读一读。
3、秋天：指名说(我感觉到凉爽的秋风吹来了）(出示“秋天”）
(1）认识“禾"（禾木旁)
４、冬天：（出示“冬天”）指名读
师:（你真有不怕冷的气势。)现在已是冬天，小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑。—－－—齐读(一起把寒冷吓跑吧!)
师：欣赏过各有特点的四季风光后，带着你独特的体验读一读题目。(齐读课题）
【设计意图:一年级的孩子，分不清四季，四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征,在孩子幼小的心里初步形成四季的概念,并且在欣赏四季美景的同时,学会三个生字,生字的学习不着痕迹。】
二、初读课文
师:这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里，就请你们打开课文,认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽，:
1、 小朋友们,请自由的读读课文,借助拼音来学习不认识的字,读的时候把今天的汉字宝宝圈出来.
2、 读好了的小朋友可与同桌交流一下,哪些生字朋友已经认识了？读给同桌听,并说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。
3、 课文中的四季，哪一个季