文档介绍：福建省教育科学2010年度规划课题(立项批准号FJXB10-031)
《以课堂录像为载体的校本教研文化构建的实践与探索》
研究报告
晋江第一中学课题组
(2011年9月30日)
关键词:课堂录像教研文化
摘要:以课堂教学录像为载体,聚焦课堂,观察,研讨教师动态的教学过程、教学语言、情感表征、组织与指导策略、教学设计、教学课件和学生动态的学习过程和学习活动。创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的校本教研文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师不断学习和提高的共同体。
一、课题的现实背景及意义
在新课程改革实验工作中,学校校本教研如火如荼地开展。然而,不少学校大多采取“请进来,走出去“的方法,诸如聘请专家莅校讲学、优秀教师现场报告、教师外出学习培训等,由于受经费等条件的制约,专家讲学和外出学习往往次数不多,收效甚微,导致教师教研情绪低落,专业成长缓慢,教育教学质量大打折扣。
课程改革的深入,要求教研模式的创新。那么,如何创新校本教研的载体呢?课堂教学录像,是提高校本教研活动效益的现实需要,也是促进我校教育质量的有力措施。
课堂教学录像,顾名思义,就是用摄像机将整个课堂教学过程拍摄下来。它创设一种主动、严谨、合作、探索的教学研究载体,不断增强每一个教师的学习意识、反思意识、参与意识、协作意识,进而提高教师整体的研究能力和教学能力。
二、国内外关于同类课题的研究综述
国外,课堂录像教学研究最早兴起于美国,在上个世纪90年代进行的两次“国际数学教育比较研究”,录像教学研究在世界各国的知名度大大增加,从那之后,其他学科、其他领域利用录像进行科学或教学研究的实践也大大增加。多年来,西方学者提出“微格教学”的理念:利用录像进行教学研究,培训对象的教学试讲要被录像,然后培训录像及其同学和指导老师一块观看录像,最后大家一起评价。
国内,课堂录像教学的研究在大学开展得比较多,尤其是师范类大学,培训师范生或在职教师的教学基本技能、技巧。而在基础教育领域,录像教研方式廖若晨星,许多还处在起步摸索阶段。福建省东山县的
“我的一节课”活动虽有一定成效,但主要是针对农村小学和幼儿园。
三、课题研究的基本内容
。模式是提高教研效益的关键,而教研效益往往要以载体来展现。近年来,随着多媒体技术的普及,网络教学的流行,人们也越来越多地对自己或别人的课堂教学过程进行实录,以便研究和学习。课堂教学录像是教育研究中的一种重要方式。
。录课结束后,要求上课教师认真观看自己的课堂教学录像,从教材处理、环节安排、板书设计、师生合作、课堂气氛、课堂语言等方面,全方位地反思自己的教学行为,总结经验,寻找不足,寻求改进教学的突破口。
。首先是上课教师对录像反复观看,并进行分析评价;科组成员对课例及时反思与多次反思相结合;个人反思与同伴合作反思相结合;反复修改教案;反复上试验课;由授课者到全科组、由骨干教师引领到青年教师成长,不断促进反思的深度和精细度,提升个人教学水平和科组教研能力。通过教研模式的实施,科组教师教学水平得到提升,获得成功感和幸福感,达到有效教学、快乐教学的目的,从整体上促进教师的专业成长。
四、课题研究的思路和方法
研究思路:树立典型,以点带面,全面提高。
研究方法:综合运用