文档介绍：《石壕吏》教学设计
【小编寄语】新的学期新的开始,同学们又回到课堂了,查字典语文网小编给大家带来了《石壕吏》教学设计，希望能给大家带来帮助，祝大家学****愉快!
教学目标
1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。
2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
３、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
教学重难点
重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭,一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂.
难点:感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
教学过程
一、导入新课：
他,是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散;他，在晚年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他，开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”,他本人更被后人誉为“诗圣"。请问，同学们，我说的是哪一位诗人？（杜甫）
介绍时代背景 :公元7５8年郭子仪、，唐军始终不能攻下邺城。到了第二年3月，反而被史思明援军击败,全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回败局，便在洛阳至潼关,特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难。通过前一节课的学****我们知道杜甫是个伟大的现实主义诗人,见到这种情景，他十分的忧虑和愤慨，于是创造了两组组诗,这两组组诗是“三吏”、“三别”：
《三吏》:《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》；
《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
今天，我们就一起来学****三吏三别”中最著名的一首--《石壕吏》
二、指导学生朗读课文:
1、学生自由朗读一遍课文。
2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。
指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么?
3、明确古诗朗读的方法：
①读准字音，读得顺畅-—第一步
②把握节奏、停顿与重音——第二步,尤其应注意朗读节拍的把握。划分节拍要联系意 义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
提示（多媒体显示):
①听妇/前/致词 ②一男/附书至,二男/新战死
③注意语速、语调，读出感情——第三步
4、指名再读一遍课文,看有没有读出感情来。
5、让我们听一遍录音，进一步感受一下诗歌朗读的魅力.
６、自由朗读一下课文,看有没有受到启发或感染。
７、学生跟着录音读一遍。读完后追问：读出了诗中人物的什么感情?
明确:老妇——苦
差吏--凶
８、全班齐读一遍课文，再一次感受一下诗歌的情感力量.
三、翻译文句,理解诗意。
1、学生自读诗歌，借助注释、工具书,试译诗中疑难处。
2、把全班分成8个学****小组,学生互动合作讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题,可以提出来，全班共同商讨解决或提交老师解决。
四、品味语言：
这首诗写的是一个真实的故事，诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程,精炼到了无以复加的地步。有些词可谓一字传神。(出示投影）
想一想，下列划线的词用哪