自主识字论文培养学生创新能力论文：从自主识字入手,培养学生创新能力.doc

文档介绍：自主识字论文培养学生创新能力论文：从自主识字入手,培养学生创新能力
【摘 要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学能给学生创造良好的观察环境，培养其观察能力，激发直觉思维，引导逻辑思维，提高学生善于发现问题和提出问题的能力；要鼓励和爱护学生的想象，促进学生想象力的发展。自主识字是培养学生创新能力的重要途径之一。
【关键词】自主识字 观察创新
十九世纪德国大教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教会学生主动地探求和发现真理的过程，是学生发展创造力的过程。学生学会了思考问题，独立地去解决问题，就为学生发展创造力提供了条件。
自主识字就是教师充分调动学生的感官（手、口、眼、耳）和思维器官（大脑），让学生主动地、创造性地识字的教学活动，并用它再识字。这样能激发学生的学****兴趣，调动学生的参与意识，特别是培养了学生独立获取知识的能力和创造能力。识字教学中创造能力的培养需要从观察力、创造思维、想象力和独创性等方面加以培养。
一 识字教学中培养观察能力
观察力是指能在事物和现象中看出它们的属性和特征的能力。它不仅是人们认识客观事物的基本能力，也是人们发现问题和做出创造发明的重要条件。
在识字教学中，教师要给学生创造良好的观察条件，特别是在演示实物、模型时，教师更要注意引导学生观察那些非常重要的，但又不太显著、容易被疏忽的特征，以培养学生观察的精密性和完整性。如教学“啄”字时，第九笔点容易丢掉。我让一名学生戴上啄木鸟的头饰，另一名学生戴上一棵大树的头饰，大树上有一条虫子，啄木鸟用嘴啄虫，虫子夹在啄木鸟的嘴巴上。这样的活动演示把字形象化了，由此学生在积极参与、认真观察、细细琢磨、精心组织语言的表述中，强化了字形记忆，掌握了新的学****方法，观察要仔细，要抓特点，从而转化为自主学****的能力。
二 识字教学中培养思维能力
创造思维是直觉思维与逻辑思维两者的紧密结合，先直觉后逻辑，才能产生最佳的思维效果。在识字教学中，教师要启发学生积极思考，通过观察，激发学生依靠直觉思维，提出不同的设想，开阔学生的思路，引导学生按照逻辑规律进行思维，使直觉思维与逻辑思维紧密结合，提高学生创造性思维的能力。
如教学五年制小学语文第三册《归类识字一》第二课时，教师出示杨树、柏树、松树等图片，让学生通过观察用“这是什么？”的句式说话，然后让学生把相应的词卡贴到图片下面，再引导学生说说有什么发现？学生通过观察发现这课图中画得都是树木，相应的生字都是木字旁。由此悟出与树木相关的字都带“木”字旁。这是学生通过观察实物、字形后，积极思考发现的规律，从而获取的知识。作为教师，要对学生的认知结果、参与态度给予肯定，使学生获得自信，增强愉悦体验。此时，为了培养学生的逻辑思维，使学生有更深层的发现，寻找到知识背后的原因、依据，我设计了这样一组填空训练题：（1）杨树是（树木）。（2）（杨树）（柏树）（松树）等都是（树木）。（3）因为（杨树、柏树、松树）等都是（树木），所以（杨、柏、松）都是（木字旁）。
这样学生通过总结归纳，把这种识字法转化为自己的认知结构，主动学****形成新的认知能力，培养了学生识字的独立性和创造性。
三 识字教学中培养质疑能力
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。在识字教学