文档介绍：高考总复****语文
第二章古代诗文阅读
第三节文言文阅读
专题三理解并翻译文中的句子
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O考纲解读OO
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□考纲点击
《新课标考试大纲》要求:理解与现代汉语不同的句式和用法,能
力层级B级。要求掌握以下五类:判断句、被动句,宾语前置句、成分
省略和词类活用。判断句、被动句要从结构特征上去掌握,省略句则要
联系上下文去推求省略的部分,倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主
谓倒置、状语后置的规律,固定句式要记住它们的****惯用法。不同的用
法主要指词类活用。即某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种
新的语法功能。主要有名词的活用、形容词的活用和动词的活用。这
考点2004年以来在广东卷中两次单独设题(2006年、2008年),其余
年份虽未单独设题,但其知识点也遍布文段,许多句子都涉及这方面的
知识,在文言的阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点和用法,尤
其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等比较特殊的句
式不熟悉、不理解,必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此
对文言与现代汉语中不同的句式和用法的理解,应该有足够的认识,这
是语文复****特别是复****文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点
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理解并翻译文中的句子,能力层级B级。题型一般为主观
表述题。“文言文翻译主观题”考查的固然是全句的翻译
但命题人总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让
考生翻译,同时也将其列为阅卷的采分点。这些语法现象大
致可以分为两大类:第一类是积累性的——实词方面的通假
字、重要实词、一词多义、古今异义,虚词方面的重要虚词、
固定结构;第二类是规律性的——词类活用和各类句式
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命题趋势
对文言句式的考查题型有两类,一类是理解文言词语,涉及
词类活用;一类是翻译文言句子,涉及特殊句式用法。高考命题
中,句式往往是单独命制选择题或隐含在文言文主观翻译题中作
为“采分点”,从命题的技术处理层面来讲,后一种的可能性更
大。2009年浙江卷单独设题考查。常见的设题方式有:①判断省
略成分的正误;②选出与题干有相同的句式特点的项;③选出句
式特点相同的项;④判断句式的相同与不同;⑤通过翻译句子和
断句考査对文言句式的理解等。从近年的高考试题看,借助文言
翻译题考査文言句式的主流命题方式不会改变,而高考的文言文
翻译题又几乎涉及到了所有的文言特殊句式,出现最多的是倒装
句与判断句词类活用更是普遍涉及,对文言句式和用法的复****还
是不能掉以轻心。
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文言文翻译考查的是文言文综合阅读能力,它既能考査文言
文基础知识的运用,又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达
能力,是高考试题中的保留项目。目前广东高考把断句和翻译
起考查,设两题,分值一般为9~10分。翻译的句子一般为I卷
中文言文阅读材料中的句子,也有Ⅱ卷另出一文言片断划出句子
翻译的。文言文翻译试题的设置主要采用直译的方式,一般要翻
译的句子都有若干个关键点,须抓住这些关键点才能得高分。试
题的分值比较大,但是难度不是很大,而且也有回归课本的倾向
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考点整合OO
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□知识链接
、常见文言句式
(一)判断句
文言文判断句的主要特点是不用判断词,而把主语、谓语直
接相连。翻译时必须补充出判断词“是”。常见形式是:
者..:”表判断,如“廉颇者,赵之良将也
“也”表判断,如“城北徐公,齐国之美丽者也”
(城北徐公是齐国的美丽的人)。
“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这
种形式也较为多见。例如:当立者乃公子扶苏(司马迁《陈涉世
家》)
“非”等表示否定的判断。例如:六国破灭,
非兵不利,战不善,弊在赂秦(苏洵《六国论》)
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(二)被动句
被动句的主语不是谓语动词所表示的行为的发出者,而是行为
的接受者。文言中,常常借助一些介词、助词来表示被动,主要有
以下几种形式
(1)用介词“为”引进行为的主动者。例如:“而身死国灭,为
天
下笑”(《伶官传序》)
2)用介词“于”引进行为的主动者。例如:“六艺经传皆通****br/>之,不拘于时,学于余”(《师说》)。
(3)用助词“见”表示被动。例如:“秦城恐不可得,徒见欺”
六国论》)
(4)用介词“被”表示被动。例如:“予犹记周公之被逮,在丁
卯
三月之望”(《五人墓碑记》)。
(5)用“为……所……的格式表示被动。例如:“其印为予群从
所得”(《活板》)。
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(三)宾语前置