文档介绍：幼儿园教师培训讲课稿
自XX年9月《园指导纲要》颁布实施至今，已有几年的了，《纲要》中许多理念都逐渐被大家所熟悉和认可。并且，或多或少也取得了一定的成效。（就拿我们园来说，变化也是可喜的：无论从管理，从教学，从教师的专业成长，从环境创设等方面来说，都取得了很大的成绩。特别是教师的观念发生了很大的变化：1、对、对有了一个新的认识。《纲要》中的终生理念，使我们清醒地认识到不仅要学****粗浅的知识、技能，还要学会学****学会生存、学会做人，学会做事，要为一生的发展打好基础。2、给创设了良好的育人环境。3、基本改变“化”模式等……）
燃而，贯彻落实《园指导纲要》，教师的专业成长是一个漫长的过程，教师的角色转化也非一朝一夕就能实现，不难看到我们离纲要要求还有很大很大的差距：
最主要的就是对“人”的漠视和忽视。
“填鸭式”、“灌输式”
以教师为中心
注重教学结果
忽视个体差异
轻非智力因素培养
古话说：“温故而知新”。在大家都深入贯彻《纲要》精神的今天，我们很有必要再回头，仔细研读纲要，重新深入领会其中蕴含的种种理念，从而促进幼教工作的深入发展。
《纲要》是什么？
《纲要》的理念是什么？
《纲要》所需要的实践技能
一、实现观念，行为的转变
1、重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系
《园指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为学****活动的支持者、合作者、引导者。在传统中，常常听到这样的话：“一、二、三，快坐好”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是行动的指挥者。因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为学****活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位使教师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求教师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察、理解，尊重入手，促进的全面发展。
案例：在一次园的教学观摩研讨活动中，有一节小班的音乐活动《小鸡和老鹰》，教学过程中有一环节是需要师幼互动的，第一步先由老师扮演“老鹰”，请一位扮演“小鸡”，根据音乐和情节在老师的带领下进行游戏。第二步请一位扮演“老鹰”，老师扮演“鸡妈妈”，再请几位扮演“小鸡”。这时老师说：“谁愿意扮演老鹰的小朋友请举手”。有一位小男孩把小手举得高高的说：“老师，我！我!”，这时老师看了他一眼马上又把目光转移到其他地方，老师好像在寻找其他的小朋友，没把这个小男孩放在眼里。这时的小男孩心里特别着急，看到老师没选上他就立刻从座位走了出来，小男孩依旧把小手举的高高的并对老师说：
“老师，我要当老鹰，我要当老鹰！”。这时老师已经看中了一位身上穿的服装类似老鹰羽毛颜色的（后来知道这是老师事先安排布置的）。小男孩的愿望没有得以实现，这时老师请小男孩坐回座位去。而选中的这位学****的积极性并不高，老师请他出来当“老鹰”时，他却慢慢地从座位走出来。老师还强调：“你们看，这位小朋友的衣服像不像老鹰的羽毛”？游戏开始了，老师带领一群“小鸡”出去玩，并提醒“老鹰”要抓“小鸡”，“鸡妈妈”全力保护“小鸡”的安全。游戏正在进行的过程中，小男孩又从座位跑了出来自由自在、无拘无束