文档介绍：美国高等教育信息素养能力标准
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20XX 年1月 18 日，美国大学和研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州圣安•东尼,召开了美国图书协会仲冬会议，参与这次会议 11 位理事为分别来自全美高等学校校长、副校长、图书协会理事长等。会上审议并经过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。该标准分为三个板块：标准、实施指标和学****效果。有 5 大标准 22 项实施指标和87个表现效果。
该标准在1999年10月和20XX年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。
普林斯顿大学图书馆白健于20XX年10月将此标准译为汉字《美国高等教育信息素养能力标准》。
标准一  有信息素养学生有能力决定所需信息性质和范围。
表现指标：
有信息素养学生
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标准二  有信息素养学生能够有效地取得需要信息。
表现指标：
有信息素养学生
1选择最适合研究方法或信息检索系统来查找需要信息。
2构思和实现有效搜索策略。
3利用多种多样方法从网上或亲自获取信息。
4改善现有搜索策略。
5摘录，统计和管理信息和它出处。
标准三  有信息素养学生评定信息和它出处，然后把挑选信息融合到她（她）们知识库和价值体系。
表现指标：
有信息素养学生
1从搜集到信息中总结关键点。
2清楚表示并利用初步标准来评定信息和它出处。
3综合关键思想来构建新概念。
4经过对比新旧知识来判定信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。
5决定新知识对个人价值体系是否有影响，并采取方法消除分歧。
6经过和其它人、学科教授和＼或行家讨论来验证对信息诠释和了解。
7决定是否应该修改现有查询。
标准四  不管个人还是作为一个团体组员, 有信息素养学生能够有效利用信息来实现特定目标。
表现指标：
1 有信息素养学生能够把新旧信息应用到策划和发明某种产品或功效中。
2 有信息素养学生修改产品或功效开发步骤。
3 有信息素养学生能够有效地和她人就产品或功效进行交流。
标准五  有信息素养学生熟悉很多和信息使用相关经济、法律和社会问题，并能合理正当获取信息。
表现指标：
1 有信息素养学生了解和信息和信息技术相关伦理、法律和社会经济问题。
2 有信息素养学生遵守和获取和使用信息资源相关法律、要求、机构性政策和礼节。
3 有信息素养学生在宣传产品或性能时申明引用信息出处。
    作为一个信息素养标准，以身作则，在最终列出引用本标准格式示范，有美国心理学会(APA)格式、芝加哥论文引用格式、现代语言协会(MLA)格式三种，下面采取是芝加哥“网上资源引用格式”（唯一不需标明取得日期格式）：
美国高等教育信息素养能力标准. 美国大学和研究型图书馆协会, 20XX;
Information Literacy Competency Stan