文档介绍：一、 教学目标：
（一） 知识教学：
了解《三国演义》及其作者。
了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
掌握“玄、唾、酣、淮”等 4 字。
（二） 能力训练：
初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三） 思想情感教育：
1. 感受作者描写人物时饱含 的鲜明感情色彩。
二、教学课时（ 3 课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
疏通文句，朗读课文。
分析第一部分。二、教学过程：
（1） 导入新课。
（2） 简介《三国演义》和作者。
（3） 听录音，划分结构。第一部分：写刘备行韬晦之计。刘备入府见操
第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄
（4） 分析第一部分：
。
提 ：
刘 在后园种菜是“行 晦之 ” “ 晦”是什么意思？“以 ”如何解 ？
（把⋯当作。 注 。）
刘 什么要行 晦之 ？文中哪句 明了 一点？
（刘 当 没有 力， 但他有称雄海内， 恢复 室的壮志， 又不能流露于外而若来 身之 。）
刘 什么不 关 明 ？（怕关 有所流露，招致 水，足 刘 的 晦之深。）
解 ：“乃不复言。”中的“乃”（于是）
： 一段 然没有开始 英雄， 但不 曹刘的关系作了必要的交代，而且 刘 的思想性格奠定了基 。
布置作 ： 1. 生字抄写一次。 2. 第二部分。
第二
一、 教学重点、 点：
根据 分析人物的思想性格。二、教学 程：
（1） 入新 ：刘 胸 大志，却 晦至深；曹操 霸 ，更不容异己。 两位在一起 英雄，必将是火花撒 ，惊心 魄。
（2） 分析第二部分：
第二自然 。
提 ：
两位不速之客的身份？
俗 “来者不善，善者不来。 ”两位的用意？（解 “引” ：率 ）
（与其 是 ， 不如 是命令。所以刘 吃惊不小。 ）
刘 入府 操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色” 什么？
（刘 以 自己的 晦之 已被曹操 破，所以⋯ . ）
曹操 了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足 曹操的足智多 和自 、自得。 ）
： 段交代了故事 生的 、 地点和 由， 拉开了曹刘 的序
幕。
（3） 精 第三部分。
分角色朗 ，思考：划分 次。
分析第一回合：
解 “从人”
“ ”
曹操是如何 价 ？（ ）
曹操 之后， 了什么？（借 ，着意 ，要刘 指言当世英雄。）
刘 采用什么方法来 付曹操的 一 呢？（ 而装呆 傻， 而 作不知。 ）
解 ：“安”。（哪里，怎么。）
刘 什么不直言告 英雄是 呢？
（刘 不知曹操葫芦里 的是什么 ， 所以当曹操 探他 ， 就来了个反 探。）
2 曹操 什么邀 刘 来煮酒 英雄呢？葫芦里 的是 什么 ？
（既要表达自己称雄天下的野心，又要 刘 的政治抱 来个 探。 ）
要求用两个短语概括第一回合？
（4） 布置作业： 1. 完成作业本。 2. 完成课后练****四。
第三课时
一、 教学重点、难点：
抓住人物语言、心理，分析第二、三回合，以及人物的个性。
明确对话的作用。
二、教学过程：
（1） 分析第二回合。
导入新课。
齐读第二层。
曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击： “不识其面，亦闻其名” ，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。 ）
提问：
刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。 ）
曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？
（锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气。）
刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？