文档介绍：邹城市教育科学规划课题申
报评审书
课题名称： 历史课堂中小组合作学习的应用策略研究
课题主持人： 李洪福
工作单位： 邹城市第七中学
申报日期：
邹城市教育科学规划领导小组办公室
课题研究人员基本信息
主持人姓名
李洪福
性 田
别男
民 F
族汉
出生 年月
1981年07月
行政职务
无
专业技术 职务
一级教师
研究 专长
教学管理 组织协调
最后学历
大学
“十一五”课题研究情况
无
工作单位
邹城市第七中学
E・m
ail
Lhf5668
@
通讯地址
邹城市西关大街319号
联系
电话
05375866655
课题组主要成员(不含主持人)
姓名
专业技术 职务
工作单位
研究专长
在课题组中的分工
宋涛
-级教师
邹城市第 七中学
组织管理 教学管理
历史教学、学生管理；课 题实施;资料收集整理
周广波
一级教师
邹城市第
七中学
教育管理 学生管理
历史教学、教学管理；材 料汇编及整理；课题实施
李青
二级教师
邹城市第 七中学
学生管理 心理研究
历史教学、实验工作及数 据收集；案例研究；
李大华
一级教师
邹城市第
七中学
组织管理 教学管理
历史教学;课题实施;数据 收集及整理
孙静
一级教师
邹城市第 七中学
教育管理 学生管理
历史教学；课题实施；数 据收集及整理、资料收集
刘厚卓
高级教师
邹城市第 七中学
理论学习 心理研究
组织理论学习；行动研 究、分析总结
秦峰
一级教师
邹城市第 七中学
组织管理 调研报告
历史教学、调研报告；论
文案例整理
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基木素质。随着科学技术的迅猛发展和信息 社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达H己的见解, 能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
《新课稈标准》在“课稈的基本理念”屮提出了 “积极侣导白主、合作、探究的学习 方式”、“学生是学习和发展的主体”。在新课改屮“以学生为屮心”的教育理念正逐步深 入广大教师的心中，以侣导学生合作探究为主的新的教学模式也应运而生，那么在课堂教 学中如何有效实施小组合作学习问题值得我们展开深入的研究。
小组合作学习虽然成了新课标下乞科课堂教学的“宠儿”，但其大多没有抓住对学生 的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式，“假合作”、低效乃至无效现象仍普遍存在。 如：合作学习屮过多帮、扶，缺乏应有的白主性；问题的设置缺乏思维的层次性；组织的 方法缺乏科学性；内容选择不当；过分强调学生“学”的作用，忽略教师的主导作用，教 师在学生合作学习过稈中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西 扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果；没有抓住有效的合作时机
历史课稈必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体羌异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，侣导白主、 合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助 于这种学习方式的形成。
合作学习已成为《新课程标准》提侣的一•种新的学习方式，是新一轮基础教冇课稈改 革的一-大要求。理念与实践Z间的羌距提醉我们，实施新课稈不能单靠有热情，更需要有 理性•选择小组合作学习在历史学科教学屮的应用策略进行研究，正是为了在对教学环境 中小组互动合作学习活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对教学活动进行周密 的安排与合理规划，包括如何选择适宜的小组互动合作学习材料、对小组互动合作学习时 间怎样进行精心地预估与分配、根据学生学习的特征、学习的准备条件及对学习环境的要 求来设计有利于个体学习的小组互动合作学习教学方案等，从而达到高效课堂的根木目 的。
2、课题研究所要解决的主要问题
现阶段比较突出的是历史课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活，语言不活，缺乏 独特的想彖力，缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生 的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。仍有教师〃牵〃着学生走的迹象。
学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏白主、合作学习的实践活动，教多少，学多少， 不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。
目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结 论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争