文档介绍：语文课堂教学的人性化
--让我们的母语教学富有活力
如今我们的 语文教学缺乏人情味,没有把“人”放在教学的核心上。
近几年,我都在从事语文教学，尤其是高年级的语文教学。因为学科的缘故，大部分时间都是教师在赶进度，对一篇课文的分析程序化，说明文怎么讲,记叙文怎么讲,小说怎么讲,都有一套固定的模式.
甚至有老师这样说,考试考什么就讲什么,不考试的就不讲。因此不少学生对语文课堂教学的内容根本就不感兴趣了，似乎没有他随便拿着的一本课外书来得更有吸引力。
相反,我们的英语学科的课堂教学研究，人文化还比我们母语的浓厚。
新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。也就是说,我们语文课堂教学要求“人”的参与，要有生命与活力。不少老师也在作者方面的努力,比如在课堂上,要求学生用自己喜欢的方式来读书。结果学生大都是放声读，甚至声嘶力竭，显得努力,引起教师的注意，认为自己是在卖力读书。久而久之,这样的方式让学生心生厌倦.
我认为语文课堂教学是有生命的，语文课堂教学的生命，来自于融入主体参与下的不断生成的语境和语流中。语文的学****应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长. ﻫ        一、
让情感在课堂教学中始终做主导地位.
        情感教育是指在教学过程中为最大限度地提高教学效率,促进学生全面发展,教师充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激发学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。
（一）可利用教材本身来调动学生的情感 ﻫ        语文教材具有深厚的文化底蕴和宽 阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学****这些文章,我们要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。《背影》中的父爱子,子爱父的浓浓情意；曹操《观沧海》中的一统天下,谁与争锋壮志豪情;“但使龙城城飞将在,不教胡马度阴山”中誓死捍卫领土统一的一腔报国之情;还有《羚羊木雕》上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委屈之情...。。。怎会不让学生怦然心动，而有所悟呢?只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调,进一步体会出作者情感。如果让学生真的以自己喜欢的方式来读,恐怕效果就会完全不一样了。 ﻫ        (二)要利用教师的情感来调动学生的情感
        以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生．
换句话说,教师自身首先就该有蛮强的热情，讲授课文时应该有的***．溶蚀，教师还应以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。如在讲授《三峡》这篇古代散文时，可以先让学生说出祖国大地上的名胜古迹,再让学生查阅相关三峡的资料。学生们兴致很高．随即我热情洋溢地告诉他们,三峡古有李白诗曰“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”今有毛泽东诗“截断巫山云雨,高峡出平湖＂的举世瞩目的三峡水电站的宏伟工程,这些自然联想起劳动人